網課的興起，帶動了教育的新變革與新發展。學生作為網課的直接受眾，也“被迫”必須去適應這個新的教學模式。因此在初次接觸網課時，免不了會產生焦慮、慌亂、着急的情緒。或許有的同學認為這些問題是自己獨有的，但其實這些問題是普遍存在於每個上網課的學生身上。以升學教育自考來舉例子，作為在線教育模式的一個典型表現，自考生在面對網課的時候，也會伴隨着很多問題的發生。
我們先來説一下，為什麼上網課會慌呢？
本質上是學習方法問題，其次是同學們學習的決心和執行力的問題，最表層才是客觀條件原因。這些問題的原因不全在於學生本身，也在於教師是否教學到位。在迷茫的情況下決心也會顯得空洞，往往會三分鐘熱血，比如某天發誓要好好學歷史，結果學了兩天又去玩了；學習成績沒有改善，得不到別人的信任與支持，進而也沒有能力去改造客觀條件。
因此，我們得先理清楚自己有什麼困惑，或者説，是什麼使你感到非常不舒服。再給這些問題排序，什麼問題更重要一些？什麼使你十分難受？給他們排個序，然後按重要到不重要，緊急到不緊急的順序分別寫下來。
這是《高效能人士的七個習慣》中的“要事第一原則”。在現階段，所謂重要，就是能否提分的問題。所謂緊迫，就是立刻要做，如果不做，短期會對自己不利，積累下來長期也會對自己不利。
具體分類示例：
重要且緊迫的是要立刻解決的學習問題。如還有兩天考試，考試很重要，並且很快就要來臨，需要立刻複習。
重要且不緊迫的是未來將會面臨的學習問題，時間推移後會變得緊迫。如，本週的學習規劃、學習方法、看課程。
不重要且緊迫的，往往是外界強加的無意義的對提分沒有幫助問題。如，一套做了也不會講的題目，但老師要求期限內完成。
不重要且不緊迫的往往是與提分相關不大，且無論做不做都無所謂的問題。如，沒興趣不想學習怎麼辦，這個週末玩什麼。
在理清楚後，我們該如何對待這些問題呢？根據自身的實際情況進行動態調整，明確目標、找到提升空間，並付諸實踐。
學習講究循序漸進，網課也是。升學教育自考生在面對網課的時候，必須正確找到自己的痛點，對症下藥，才能快速適應這個新模式，才能為自己帶來一些提升。