■代表委員履職故事
在3月7日舉行的“2021年度全國政協委員優秀履職獎”頒獎儀式上，共有20位委員從中共中央政治局常委、全國政協主席汪洋手中接過了獎狀，唐江澎就是其中一位。
從2018年擔任全國政協委員以來，江蘇省錫山高級中學校長唐江澎一直為教育鼓與呼。他曾連續4年為“縣中振興”發聲，其中一些建議後來寫入了《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》中。今年，唐江澎尤為關注“高中—高校”貫通人才培養，並以工程教育為切入口，對工程引領人才貫通培養體系建設進行了深入思考並積極實踐。
高中教育培養的人才是不是高校所需要的？如何幫助學生在高中階段找到自己熱愛的專業併為之積極準備？這是唐江澎一直思考的問題。
目前高中和高校在人才培養上存在脱節的問題。通過走訪幾所理工類高校，唐江澎瞭解到，新生對工程專業缺少基本的興趣和素養。他曾聽到這樣一個故事：一位中國工程院院士帶領新生參觀工程實驗室，看到機牀、車牀等設備後，有學生當即表示自己不是來當工人的，令人哭笑不得。
問題出在哪裏？分析了我國高中課程體系後，唐江澎發現，88個必修課學分裏，人文方向課程佔39%，科學類課程佔25%，體育、綜合實踐等佔29%，真正的技術課程僅佔7%。
“近年來，高校新工科建設成為熱門話題，但基礎教育領域的工程教育還未受到重視，缺少頂層整體設計和課程體系安排。”唐江澎認為，目前的課程體系導致普高學生動手實踐能力普遍較弱，在發展傾向上更偏好選擇機關文案、金融經濟等工作，工程類專業不受學生青睞。
為此，唐江澎建議，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研製出科學的課程標準，開發配套教材，形成可示範可推廣的課程資源包；推動工程教育課程實驗，研製工程教育學習環境建設標準。
未來如何更好地傳遞人才培養接力棒？唐江澎建議，高校應該更積極地參與到基礎教育人才培養體系中來，共同構建“高中—高校”貫通培養課程體系，並建立與之相匹配的評價體系。同時，運用現代化的教育技術手段，實現在線學習和線下輔導相結合，讓城市高中與縣域高中、農村高中共享優質教育資源。
《中國教育報》2022年03月11日第3版