“高考移民”是我國特有的一種現象。
由於歷史、經濟、地域等多方面原因，我國各省份教育資源發展不甚均衡，由此也決定了現有高考以省為單位招生錄取的政策和辦法，各大學招生指標都會直接分配到各省。
如此情況下，各省份教育水平、生源質量不一樣，高考錄取分數高低當然也就不一樣，發達地區分數線高，偏遠邊疆地區分數線低。
同一名考生，在河北可能只會考個一般大學，但在西藏可能就會考個985、211、“雙一流”名校，甚至直達清北。
所以，多年來，發達省份的許多“有能力者”，都會想盡千方百計，將自己“學習一般”的孩子，“發配”到邊疆省份參加高考。
眾所周知，河北衡水中學，是我國教育的一個傳奇，位列“中國百強中學”前位，河北每年的高考狀元幾乎全出自該校，不要説每年的本科上線率，就是清北錄取的學生，每年都多達200餘人，2019年更是達到275人……也因此，衡水中學吸引了全國眾多優秀學子前來學習……
可是，近日曝出的一則關於衡水中學的新聞，卻令人們眼鏡大跌：河北衡水中學校長郗會某的兒子，一直在衡水中學讀高中，2021年高考卻在西藏報名，涉嫌“非法移民”，被取消了資格……
這件事的前因後果及網友們的評價，網上都有詳細報道，平湖一柱在此不再贅言。在這裏平湖一柱只是説幾點感想：
第一，家長對自己孩子的天性潛質當有一個正確的認識，莫做硬趕鴨子上架的蠢事。
世上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的孩子。
差異性是人的本質特徵。每個學生的學習素質是有着“天生”差異的，這是我們不得不承認的事實。
衡水中學是一流的學校，從曝出的情況來看，郗會某之子的學習也是非常努力的，成績也是非常優秀的，在衡水中學這樣優質的教學環境中當然更會如魚得水。
但是，山外青山樓外樓，強中自有強中手，不要説整個河北，就是衡水中學優秀學生也多的是。
儘管郗會某之子學習努力，儘管他成績優秀，儘管他一直就讀於衡水中學，但在西藏參加高考，成績也僅是605分，這個成績，在河北註定是與清北無緣的。
知子莫如父。郗某作為一校之長，長年從事教育，對兒子的能力和水平是心知肚明的，於是愛子心切的郗某便想出了“高考移民”這一招。
在這裏，平湖一柱想表達的是，名校長對自己兒子的學習能力和水平都有個客觀的認識，這值得我們普通家長應該借鑑和反思：自己孩子只要努力了、盡力了，就不要非在逼着孩子做他“能力之外”的事——孩子明明只能在考600分，上個一般211大學，你為何非得逼他考680去衝擊清北呢？
第二，名高中也有普通學生，普通學校也有優秀生。
衡水中學的教育教學水平和質量絕對是一流的，這是毋庸爭辯的事實，是全國各地到過衡水參觀的師生、家長有目共睹的。
但是，即便如此，一個縣級中學的清北錄取人數能佔到河北總數的二分之一，2019年甚至多達275人，這也是“不正常”的。
因為，按照正態分佈規律，一個果園中，每棵樹上結的大蘋果個數是有限的，一個果園中某棵樹上結的大蘋果可能多些，但不會比整個果園中所有樹上的大蘋果總和還要多，如果有，那就是等蘋果熟了，人為挑撿的結果。
當然，蘋果不會自己“跑”，但學生卻可以自己“走”。義務教育12年，最後高中3年是“摘蘋果”的時候。衡水中學的所謂的“清北蘋果”不過是全省甚至全國各地“大蘋果”的集合而已。大家不信可以查一查，歷年來衡水中學考入清北學生的生源、學籍地，他們的初中、小學都是在哪裏上的呢？
而與此同時，我們也就該看到，以縣（區）域為單位，一個地方教育再薄弱，教育教學質量再低，而只要生源不外流，照樣還是有學生考入清北的。而那些常年沒有清北生的地方，你若查一查，也是牆裏的花在牆外開的——本地的學生在外地考上了清北。
筆者是個鄉村初中教師，所在學校只是一個普通學校，但學校也是出過中考狀元的。
前些年，我的一個學生畢業前一年忽然要轉學。我調查後得知，原來，有一個很有名氣的學校前來“動員”，承諾給他很多優惠條件，保證他能考上我們這裏最好的高中。
針對這種情況，我對這個同學説：你生在這裏，長在這裏，現在家還在這裏，轉出去生活不方便啊。況且馬上要升畢業班了，你轉到新學校、新環境，新老師，生活要有一個適應過程，學習更要有一個適應過程，一旦適應不了，就會影響你的學習的。他們承諾保證你能考上我們這裏最好的高中，憑你這樣的智力、成績，只要學習不鬆勁，考上我縣最好高中是籠屜上抓饅頭——穩拿的事，我也敢保證啊！
這個同學聽了，對我説：“行，老師，聽你這樣一説，我就不走了。班上還有個張某，也要轉學，我把他叫來，你給他做做工作！”
我聽了擺擺手説：“不要叫，不要叫，他的工作我不做。因為，他的目的是考上全縣最好的高中，但是，他的學習情況我不敢保證！”
最後，這個同學沒有走，在我們學校上學，以優異的成績考上了全縣最好的高中，而那個轉學的張某同學，轉學後不適應那裏的水土，過去鬧了幾個月的肚子，嚴重影響了學習，最後連高中都沒考上！
第三，真正的好學生不是教師教的，教師在學生學習中的作用是“零”。
頭條上有一個網友發起的話題討論：“如果讓衡水中學的老師到普通中學教普通班，能不能教出很高的升學率？”
對於這個問題的回答，很多網友都給出了較為可觀的回答，那就是：學生的成績會有所提高，甚“可能會提高孩子的普遍成績，但不一定能教出清北、C9的孩子！”
幾年前，我寫過一篇文章《真正的好學生不是教師教的，教師在學生學習中的作用是零》，討論的也是這個問題，綜合我三十多年的教學實踐，發現這樣一個客觀現實：
無論學校多有名，比如像衡水中學，還是名師，學校和班級裏都會有成績“不好”的學生；反之，再普通的學校，再一般的教師，學校、班級裏卻也總不乏幾個出類拔萃的尖子。
名師手下有“弱生”，那是因為學生學習成績的好差，教師並非決定因素，真正起決定作用的是學生自己良好的學習習慣和科學的學習方法。只要掌握了正確的學習方法，無師可以自通……
“名師手下優生多”那是因為，名師除教授學生知識之外，也注重了學習方法的傳授，而一般教師只注重了知識的傳授，忽略了學習方法的傳授。因此，名師更容易出高徒。
所以，名校衡水中學校長之子的“高考移民”案例，給我們家長深刻的啓示就是：家長望子成龍，希女飛鳳沒有錯，但如果將孩子的未來寄託在某個學校、甚至某個名師身上，千方百計、不惜一切代價、砸鍋賣鐵也要把孩子送進好學校、好班級、好老師那裏，就以為孩子就會學好了，孩子就能進名校了，卻是想錯了。
“萬丈高樓平地起。孩子學習優差，不是取決於高考前最後衝刺時所在的學校、教師，而是取決於他們從小養成良好的學習習慣，比如寫字認真規範、能預習、會自學、對待問題能有自己的思考和判斷等天長日久的累積……
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）