一線學校一直喊着缺老師，底下的學生一直喊着想考教師。本來應該正好對應的事情，但是一些地區往往是“寧缺毋濫”，寧可一個老師都招不到，也不會將就着要一些不夠格的“教師”。
前些陣子接收到的問題，問的是現在一些地區招老師真夠挑剔的，一個小學編外合同教師，要專業對口，要本科以上全日制學歷或者是師範專科學歷，那麼高的條件能有幾個人去？別説，去的人還真不少，因為可能只有處於將就線的那批人，才會覺得不公平不合理。2020年教師的缺口依然很大，怎麼去填補呢？
區域性缺口
而學校招聘時候的“寧缺毋濫”和考生報考時候的極不情願則形成了鮮明的對比，一些學校招老師講高學歷高素質精專業，一些考生應聘則是極力避開偏遠地區，儘管他們招聘的門檻低，但就是沒人去，而與此同時的另一邊又進不去，如此尷尬的局面是如何解決的呢？其實已經有很多地區着手緩解這種教師地域性的缺口問題了，那就是城區應聘的教師，必須要先去村鎮任教2-3年，算在服務期限內，然後才可以返回到城區教學，且給予一定的政策扶持。
專項學科缺口
可以光明正大的説，一些地區是連哄帶騙的把老師招進去的，儘管前期的要求嚴格，專業對口，本科學歷等等，等真正的走上崗位以後，老師還是要聽從學校的安排，比如招進來的美術老師去教語文。招進來的語文老師還要擔任心理健康、思想品德的教學。
大家總是覺得主科的老師比較累，所以近些年來看，一些地區音體美學科的教師招聘競爭空前加大，當然主科老師的地位也不容撼動，因為整體都在擴招。邊緣學科缺口巨大的現象是在鄉村學校，十年前是這樣，十年後一直沒有改變，不一樣的是基礎設施上去了，有條件展開教學，卻沒有人來。
編制名額缺口
2020年的教師缺口依然巨大，説是在擴招，其實可以看作是今年正常的教師招聘，因為每年都在遞增。但今年的人數的增加很大程度上解決的是崗位就業的問題，根本上考慮的不是進入崗位以後的創收問題，就地區而言，教育資金的缺口也很巨大，怎麼補呢？