因為上不了清華北大，江蘇文科類高考第一名白某某儼然成了最受大家關注的省狀元。白某某在今年高考中拿到了430分，但其選修科目歷史等級成績僅為B+，不滿足清華北大甚至很多名校對選修科目的等級要求。狀元上不了心儀的學校，輿論也為姑娘感到可惜，有人呼籲應該破格錄取。白某某表示，雖有遺憾，但仍接受這一結果。
江蘇“高考狀元”無緣清華北大，其實是個偽命題。江蘇省高考模式，基本設計為“語數外統考+學業水平考試+綜合素質評價”；學業水平考試成績不計入高考總分，只給出等級。可見，白某某“高考狀元”的稱謂，並不準確。江蘇高考成績，本就是語數外分數+等級測試成績，不能分割。該高考方案已在江蘇省實行了多年，像白某某這樣“高分低等”的例子出現過多次。因此，從某種程度上講，高分學生無緣名校，反而顯現出了高考改革取得了初步成效。
過去，高考成績剛一公佈，以清華北大為首的中國名校，便為“高考狀元”展開了“夜戰”。然而，名校之間爭“高考狀元”，爭高分考生，更像是一場惡性競爭。相比之下，哈佛等世界一流大學，寧可錄取國內的一些落榜生，也不招收“高考狀元”；一些排名靠前的世界名校，在挑選人才時，分數不是“硬通貨”，綜合素質才是“殺手鐧”。這也許是清華北大等中國著名高等學府，至今難成世界一流大學的癥結所在。
相形之下，我國的教育既有教育觀念上的問題，也有教學制度和管理上的弊端。長期以來跟着高考指揮棒轉的應試教育，多年形成的“灌輸式”“填鴨式”教學方法，有礙於青少年創新能力的培養，而高校“唯分數是舉”的選才模式 ，一些地方政府對高升學率學校及“高考狀元”的過度褒揚，則進一步影響對具有“獨立特質”人才的造就。
中國大學官辦的身份，以及隨之而來的行政化、官場化的管理體制；加之長期形成的“學用脱節”“研用脱節”的教育模式，也不利於創新能力的發掘。這一切是與世界一流大學之間差距的關鍵所在。也正因為如此，我國持續推進高考改革，試行“語數外統考+學業水平考試+綜合素質評價”的新高考模式。一些“高分低等”所謂的“高考狀元”，將被清華北大等名校拒之門外。
可見，“高考狀元”無緣清華北大，折射出了高等教育的進步。換言之，中國名校欲做世界一流大學，首先應“學會招生”。對基礎教育來説，當務之急是更新教育觀念，深化教學內容方式、考生招生制度、質量評價制度等改革，提高學生綜合素質。高校招生要打破“唯分數是舉”的選才機制，代之以全面綜合的考量，既要重視學生的成績，更要關注學生的創造力和服務社會的精神，切莫被“高考狀元”遮住望眼。
特別是，必須改革高校管理體制，真正讓大學回歸本位，並積極營造學術研究的健康氛圍，鼓勵對創新人才的教育培養。還要採取有效措施，促進全社會進一步形成尊重科學、尊重知識、尊重人才的良好風尚。當大批德才兼備的學生進入大學深造時，當經過悉心培養，使大批優秀人才不斷湧現並充分發揮作用時，不僅中國的世界一流大學能脱穎而出，我國社會主義現代化事業的發展也後繼有人了。