區教體局舉行“學習提升•精細化管理‘校校行’”活動

根據全區教育系統“學習提升，精細化管理”活動方案和《全區中小學校長論壇安排》，鋼城區教育系統“學習提升·精細化管理”活動“校校行”暨中小學校長論壇系列活動歷時一週，於昨日圓滿結束。

區教體局班子成員，各教辦主任，各級各類學校校長，區教體局相關科室負責人，共計60餘人利用五天的時間完成此次“鋼城教育金秋大閲兵”。“大閲兵”通過“聽、看、評、判”等形式，觀摩全區義務教育階段學校“學習提升、精細化管理”活動進展情況，以方案中“八化”為題做文章，規定動作要規範，個性動作要創新。聽：聽校長介紹辦學特色；看：看學校現場展示；評：由參會相關人員對活動情況進行評價；判：根據評價情況，由精細化管理活動指揮部對各學校及全區整個活動成效總體研判，提出下一步推進“學習提升·精細化管理”活動的思路和措施。

第一天，觀摩團到艾山一中、艾山中小、卞家泉小學、寨子小學、艾山二中、雙峯小學、育才小學、施家峪小學實地觀摩各學校相關工作的進展情況。

在第一天的觀摩中，我們看到了很多讓人欣喜的變化，這體現了自“學習提升·精細化管理”活動啓動以來各學校所付出的努力和收穫。同時，我們也深切的感受到了學校之間的一些差距。我們需要進一步明確“精細化管理”的意義和內涵，在今後的工作中持續改進，以取得更為紮實的發展。一是“精細化管理”不是一時之舉，它是建立在對全區教育教學管理深度調研的基礎之上，是基於改進管理理念提升管理品位，全力提高教育教學質量而提出的重大舉措，因此，各學校要真正領會“精細化管理”的要義，步步為營，持續推進。二是“精細化管理”不是表面之舉，活動和展示只是一種階段性成果的體現，但絕不是“精細化管理”的核心和全部。“精細化管理”的核心是將這種要求和尺度內化到日常管理的方方面面，逐步促進學校管理氣質的形成和鞏固，遠非一次觀摩活動、一個才藝展示、一點校容校貌改善所能涵蓋。三是“精細化管理”不是應付之舉，不是為了應對觀摩活動而舉全校之力臨時突擊，應該是學校教育教學管理的常規，應該是學校各項工作的常態，應該做到無論何時何人來檢查督導，都和我們此次觀摩所展示出來的狀態一致。四是“精細化管理”不是邯鄲之舉，每個學校不應該跟着大部隊跑，應在執行區局總體部署的前提下，結合本校實際特點，確立適合自己發展的“精細化”目標和措施，真正為實現“人無我有、人有我優、人優我特”而努力，而不要刻意甚至硬性脱離實際，拔高層次。精細化的目的是讓不同規模、不同區域、不同層次的學校逐步形成自身的管理特色，實際也是一種學校層面的“因材施教”，各學校要科學研判自身特點，根據師生實際情況確立發展目標，對比過去看發展、對比自身看發展，然後才有更深厚的底氣對比名校看發展，不能眼高手低，邯鄲學步。

隨後幾天，觀摩團一行先後到我區其他全部中小學進行了實地觀摩學習。區教體局黨組書記、局長蘇有建參加了第二天的活動，全程瞭解相關學校的綜合情況。所有學校各有特點，多角度、多形式展示本校的管理特色尤其是精細化管理方面的舉措和成果。

此次校校行活動，是一次難得的學習提升機會。到幾十所區域內學校觀摩其他校長的治校舉措，見人之長，想己之短；取人之長，補己之短；以人為鑑，勇於修正。這樣才能取得有效的學習效果。在活動中，對比之下，每個學校的治校理念有不同，但每個學校的發展目標和方向是一致的，在諸多的不同點種，總有一個點、一個面甚至是全面上的做法值得你去借鑑，因此，在同行認真準備了接受你的“檢閲”之後，以理性的態度向別人的勞動表示尊重是我們最基本的素養。同時，我們也發現了在學校管理上的一些細節性的漏洞和誤區，我們將在活動結束後結合更多的實例進行評判和分析。“常態化”，是精細化管理的最終高度，之所以有的學校覺得突然之間的觀摩對自己是一種壓力，就是因為我們自身還存在很多不足，活動結束之後，對這些不足，還需要再認真改進。

我們在學校負責人的彙報中聽到了自己的思考和實踐，全面總結了自己的經驗和成效，但我們更希望聽到的是每位校長在管理中的困惑和不足，並與大家一起商討和研究，這樣才能讓觀摩活動更有針對性，更有價值和意義。

無論是高配置的金水河學校，還是在偏遠的山村小學通香峪小學，都能感受得到鋼城區基礎教育的發展氣息，伴隨着美好的金秋季節，這種向上的力量讓我們再次確信：鋼城教育的未來必將更加成熟，更加美好。

一路走來，我們既承認學校與學校的差距，更重要的，我們看到了各學校之間互通有無、共同研討、齊心協力、一起進步的良好勢頭，這也正是“學習提升·精細化管理”校校行的目的和成效。