利落的短髮、充滿了智慧的雙眼，永遠停不下來的腳步，做事雷厲風行，又有着女性特有的細心和温柔，這就是“校長邱愛萍”。
過去的18年間，邱愛萍輾轉於楊浦區的三所初中擔任校長。這三所初中，生源大相徑庭，辦學各有特點，對於邱愛萍而言，每一次的轉崗，都是一次全新的挑戰。
一位好校長就是一所好學校，在很多人的眼裏，“校長邱愛萍”就像是一個標籤：學生不同，她想盡辦法因材施教；師資不同，她設計不同的方案培養激勵；時代在變，她學以致用，她所到之處，總能帶來勃勃生機。
給隨遷子女一個自信的人生
2003年，在遼陽中學擔任教導副主任的邱愛萍拿着一紙調令，來到了東遼陽中學擔任副校長，分管教學。
兩所學校雖然只有一字之差，卻相差甚遠。東遼陽中學的學生，超過90%都是從全國各地而來的務工人員隨遷子女，絕大多數都生活在周邊的社區，那一片社區，就是程乃珊筆下《窮街》的真實寫照——穿梭在棚户區裏家訪，邱愛萍見到了好多連一張正經飯桌都沒有的家庭，很多的時候，她的家訪，都是站着完成的。
從當年家長們想方設法“擠”進來、有着“四小龍”之稱的遼陽中學，到要摘掉“薄弱學校”帽子的東遼陽中學，邱愛萍的話很實在：“心理落差肯定是有的。但接受了任務，就要努力去完成。”
從哪裏入手？一件事觸動了她，讓她找到了“切入口”。
那一天，有個媽媽在校門口哭鬧，動靜引起了邱愛萍的注意。原來，這位媽媽是在菜場賣桔子的，攤位上忙不過來了，讀初中的兒子不肯幫她，她就來學校門口“喊話”。最終，兒子被她拽了回去，邱愛萍也沒能留住。
“如果不改變他們，他們最終就只能像這個孩子一樣，只能回到和父輩一樣的生活中去。”邱愛萍説，這些孩子既然來到了上海，就應該有不同的人生軌跡。
一雙雙淳樸的眼睛深深打動了她，邱愛萍知道，對於他們而言，最重要的不一定是多難、多深的學科知識，而是自信的培養和生存的能力。
“隨遷子女課程”在邱愛萍的推動下創建了：一本《生存寶典》作為教材，帶着孩子們認識上海的風土人情，教他們學説簡單的上海話，帶着他們看上海的地標；一個“零起點英語教學研究”，讓從來沒學過英語的孩子敢於開口説英語；還有一份關注差異化的教學方案，老師們關注到更多的個體，為他們“量身定做”教學目標。
慢慢地，孩子們的眼中有光了，腰板也挺得更直了，畢業後，他們中的許多，有的回老家考上了不錯的高中，還有的留在上海，學一門技能、自食其力，努力生活。東遼陽中學也成為了上海市隨遷子女教育的排頭兵、楊浦區的領頭羊。
在東遼陽中學，邱愛萍待了10年，2006年，她從副校長轉正成為了“一把手”，又和另外一所相似的貴陽中學合併。她到校後的三年，東遼陽中學摘掉了薄弱校的“帽子”，連續幾年中考合格率達100%，還成為區域首批新優質學校。
學生改變，課堂跟着“轉型”
2012年，邱愛萍告別了東遼陽中學，接任國和中學的校長。
這又是一個和東遼陽完全不一樣的學校：身處中原的國和中學於1991年創辦，當初是中原地區公房配置的大型初中，作為當年人口導入大區，生源主要是拆遷來這裏的居民的“第三代”。
這些土生土長的上海孩子需要怎樣的教育？這是邱愛萍來到這裏，第一個思考的問題。
國和中學曾經是上海市首批素質教育實驗校、二期課改試點校，但是隨着時間的推移，漸漸跟不上了時代的步伐。
用變化的課堂給孩子們與時俱進的課程，邱愛萍主動求“變”。
孩子們欣喜地發現：學校裏多了一個木工房——孩子們在嶄新的木工房門口探頭探腦，對於裏面的一切充滿了好奇。
這是學校給學生新設立的“最美DIY實驗室”，有別於以往傳統的實驗室，學生們在老師的指導下，自己設計、搗鼓小作品，可以是一個相框、一個小凳子，也可以是一把木榔頭。在琢磨、修改、計算和畫畫弄弄中，學生的計算能力提高了、物理原理掌握了，動手能力也加強了。
課程改革，課堂改變，老師融合，學校開始有了全新的面貌。和木工房一起，“綜合理科實驗室”和配套的“理科綜合實驗課程”上線了——物理、化學、生物、科學和計算機融合課程，將各科的知識點進行梳理，列出共性問題，培養學生解決問題的能力。“六會課堂”也出爐了，轉型後的課堂一改以往課堂老師講學生聽或是“刷刷刷”的模式，從提高課堂效率入手，改變授課模式，培養“會觀察、會分析、會質疑、會應用、會合作、會堅持”的學生。“如果課堂只教會學生刷題，那他們的後續潛力是有限的，我希望通過學習方式的改變、課程的設計，給學生不同的學習體驗。”邱愛萍説。
民樂團演出前，為孩子們加油
課程和課堂的變化，對老師也提出了更高的要求。那段時間，各學科的教研組一起備課、上課、聽課、磨課，互相之間的融合和交流，讓老師們迅速成長，好幾位老師在全市中青年教師教學比賽中拿下好成績，專業發展得到了快速提升。
邱愛萍到國和中學的第三年起，學校學業質量逐年提升，學校榮獲楊浦區課程領導力行動研究項目示範校，多項成果評比獲區域一等獎，課程計劃連年獲評“優秀”。
告別了刷題做題，孩子們也有了切切實實的獲得感：愛動腦了，會質疑了，能解決問題了，這都是他們在未來生活中必備的能力。
優質生源分層教學因材施教
去年，邱愛萍回到了自己的“孃家”遼陽中學——2003年，她從這裏的校門走出，她從骨幹到副校長，從副校長到正校長，如今又擔任遼陽中學教育集團理事長，從意氣風發到風華正茂，整整18年。再回到這裏，她倍感親切，更感覺一份沉甸甸的責任在肩。
20年後，師生再聚首
和18年前相比，熟識的同事已不多，“90後”新教師生機勃勃，學校的生源也有了變化：遼陽中學對口的是民辦陽浦小學和建設小學，一所是區裏的民辦小學，一所是楊浦區的中心校，在公民同招和中考招生的新政下，很多學生放棄了擇校，安心對口，優質生源給學校的發展帶來了“紅利”。
生源更好了，邱愛萍思考得也更多了。“生源發生了變化，我們準備好了嗎？”這是邱愛萍在教師大會上説的一句話，提振了老師們的信心，同時也給他們帶來了些許壓力。
“質優生都留下來了，我們的教學該怎麼改，來達成孩子和家長成才的願景？”面對新的改變，邱愛萍開始思索。
因材施教，給那些“吃不飽”的孩子進行內容擴展，給予他們高品質的學習體驗，邱愛萍想辦法從市級層面“挖”來優秀的教師，每週來學校給學有餘力的孩子答疑解惑，同時，又讓學校的老師隨堂聽課，提升自己的能力。
各類教學比賽也開展了起來：“青苗杯”面對入職五年以下的年輕教師，“桃李杯”的參賽者是成熟骨幹，立足課堂，老師們現在學校內“比武”，再和遼陽中學教育集團內另外5所公民辦初中的老師同場競技。邱愛萍還請來市級的教學“大咖”現場示範一堂堂“好課”，她欣喜地發現，底下坐着的老師們眼睛裏，有光。
課堂改進，專業提升，老師的學習能力也得到了提高，學校正在將“生源好”的紅利轉化成辦學的動力。
“生情不同了，我們要給與他們相匹配的教育，這對於我們學校後續的招生，也是紅利，”邱愛萍説，遼陽中學一直倡導“活教育”，家門口的公辦初中，在新的中考政策下，也要進行“活課堂”的探索，對各類各層次的學生因材施教，讓他們在這裏起步，走上成才的道路。
夜晚，邱愛萍關上了辦公室的燈，此刻，化學組的老師剛剛結束了教研活動。這是她這麼多年來一直堅持的習慣——只要有時間，她總會陪着老師一起，成為校園裏最晚熄滅的那盞燈。
欄目主編：徐瑞哲 文字編輯：龔潔芸
來源：作者：龔潔芸