整合、共建、共享，徐匯用“五大關鍵詞”，交出德育“漂亮答卷”

“培養什麼人？怎樣培養人？為誰培養人？”跨越2020年，我們正站在獨特的歷史轉型變革期，這一“時代之問”直指“緊跟時代，立德樹人”的根本任務。如何發揮好德育功能、落實好根本任務，成為所有教育工作者必須面對的一場“硬仗”。

作為一片留有深刻紅色印記的沃土，徐匯正具備了德育教育的獨特“基因”。在這裏，既有江南文化的“底色”，也有海派文化的“特色”，還有紅色文化的“亮色”……不同的文化交織交融，構成了徐匯今天的德育“大生態”。

而徐匯也秉承着這樣的“特色基因”，積極發揮着自己的優勢，在歷史的轉型變革期不忘初心、砥礪求索，在黨建引領下，用“五大關鍵詞”，向這一“時代之問”交出了一份漂亮的答卷。

徐匯徐楓學區德育活動：“匯學講壇”

關鍵詞一：頂層設計

立足頂層，“1+2”模式引領區域德育工作

面對德育教育改革，改什麼？怎麼改？什麼能改什麼不能改？這些都需要“頂層設計”來回答。

2013年，徐彙區提出“共育人才”的宏觀舉措，聚焦區域發展和高層次人才共育；隨着時間的推移，把創新人才的早期培養和“立德樹人”的根本任務納入“共育人才”的框架也成為“教育剛需”，變得日益急迫。

與滬上很多其他區域相似，在改革之前，徐匯同樣面對很多“舊問題”：首先是德育資源不平衡，區域南北、名校與非名校、學區與學區、校與校之間都存在巨大的“資源勢差”；其次是資源開發不充分，很多資源在“低水平”階段充分利用，不能完全發揮出真正價值。

統整區域資源、建立共享體系、搭建廣泛銜接，成為這一問題的“破局之道”。

為此，徐匯的做法是，首先立足頂層優化體質機制，在整體規劃上成立了區域黨建促進會教育專委會。專委會首先聚焦黨建與德育領域，彙集區域內各類重要單位：有機構、有高校、有場所、有館校……它們都成為區域專委會的成員單位，作為重要的黨建與德育資源，能夠“為區所用”。

此外，“1+2”的工作體系改革也在同步進行。在區教育局，綜合教育科統整德育、體育、衞生、藝術、科學等版塊，助力德育與學科教育在區域大框架下同步推進；2019年，德育中心成立，主要負責各類德育活動的設計；它與區教育學院提供的專業指導與研究協同發力，以內外部資源重構、整合的“新姿態”，共同引領着徐匯德育教育工作穩步推進。

“未來，教育專委會將協同各方資源，聚力打造館校合作百課計劃、思政名師成長計劃、創新人才青馬計劃、思政資源雲享計劃等四項計劃，用好區域資源、用好名師資源、用好社區資源、用好線上資源，不斷深化德育工作。”徐彙區教育局黨工委書記姚黎紅介紹。

紅色影片進校園：南洋中學《英雄兒女》

關鍵詞二：區域聯動

七大學區、七大“品牌”，德育模式百花齊放

長華學區所在的位置，是曾經黃道婆生活和傳播棉紡技藝的區域，國家級項目“烏泥涇（黃道婆）棉紡織技藝”傳習基地正坐落在這裏。如何用好黃道婆棉紡文化，以文化人形成德育特色，成了長華學區需要面對的思考。

在改革中，學區積極籌建黃道婆棉紡文化系列特色場館，組建棉紡文化系列學生小社團。在“非遺進校園”活動中，學生在傳統文化技藝體驗中感悟着中華傳統文化的博大精深，在“學技能、養文化、樹價值”的多元學習體驗中培養綜合素質，同時學區也實現了資源共享，完成了“傳承非遺傳統文化”德育品牌的建立。

這樣的學區化德育探索並非“孤軍奮戰”。近年，徐匯七大學區紛紛開啓學區化德育教育“一體化”模式，每個學區由主任單位、副主任單位牽頭，聚焦2—3個街道，形成了各具特色的“德育品牌”。

在上師大學區的“拓展研學實踐課”上，錢學森圖書館等場館資源被充分利用了起來，研學實踐課成為提升師德素養和專業能力發展的“新平台”，學生政治認同和思想成長的“新引擎”。學區以“啓迪信仰、回應改革、關注整合、提高質量”為工作思路，形成了“結合形勢、明確分工、完善流程”的工作路徑，讓研學課程實現精準施策，真正實現在研學路上啓迪紅色信仰。

天湖學區則建立了“厚植人文情懷”的德育品牌。學區在多年開展“天平德育圈”項目的基礎上，充分利用如宋慶齡故居、衡復風貌保護館等區域資源和載體，在潛移默化中實現“修雋雅”的育人理念，開發“紅色革命家”、“愛國人士”、“上海文化”等系列課。

華理學區在打造“五服務”勞動教育的過程中，通過“自己的事情自己做”“我是光榮值日生”“我是社區志願者”等教育活動，培養學生從服務個人、服務家庭，到服務班級、服務校園、服務社區，相關活動前後銜接、次第推進，逐步培養學生的社會責任感和勞動光榮感。

在田虹學區積極開發館校合作系列課程的過程中，學區與上海無線電博物館聯合設計開發五類課程，內容涵蓋漕河涇新興技術開發區發展歷史等多個領域。拓展“訪往昔，擔使命，虹梅園區人文行走”課程，同學們邊參觀、邊講授、邊思考、邊體驗，體驗科技的進步，感受園區的變遷。學區還依託少先隊、共青團，構築從小學到高中一體化的學習教育機制，成立青年教師“館校合作課程小組”，實現體系化課程設置，實現義務教育均衡發展。

濱江學區則圍繞龍華烈士紀念館這一黨的初心地，精心打造“濱江情·匯行”紅色人文課程。以“追憶歷史，逐夢前行”為主題，從學科入手，逐步形成濱江“紅色”人文課程思政體系。以“緬懷先烈，傳承奮進”為主題，打造特色“濱江學區青少年紅色人文課程”。以“情繫濱江，家校互動”為主題，組織家長參與親子實踐體驗課程。學區立足“立德樹人，樹根立魂”，用傳承與創新之力，讓“紅色”文化課程在濱江煥發光彩，演繹出徐匯濱江的壯闊詩篇。

徐楓學區位於人文薈萃的徐家彙街道和科研院所集中的楓林街道，學區聯手打造了“海派源”人文課堂。帶領學生行走在“徐家彙源”城市人文景觀和中科院等科研院所，體會現實生活中靈動鮮活的“匯學”；聆聽區域內專家學者的人文歷史科普講座；參與區域特色的網上共享課程學習。學區致力於區域內各中小學互相配合、資源共享，通過“走一走”“聽一聽”“學一學”，引導學生用眼、用耳、用心靈學習，真切感受地區發展的文化基因，使家國情懷深植學子血脈。

七大學區、七大德育品牌，它們所囊括的不僅僅侷限於校園思政課堂，還包括書法活動、主題匯演、人文行走、大型教研、公開課展示、辦學成果展等等形式，層出不窮的活動共同組成了學區化德育建設的豐富內涵。

而這些德育活動也以更活潑的形式，不斷激發着學生們接受德育教育的積極性。他們行走在學校與街區之間，充當“德育小記者”、繪製“德育圈地圖”，以極大的興趣參與其中，也在學區“德育品牌”的薰陶下耳濡目染，悄然成長為有理想、有信念的社會主義建設者和接班人。

羣策羣力研討“濱江紅色人文思政課程”

關鍵詞三：課程融合

學科交融、多維交互，助力學生“浸潤式成長”

思政課堂作為德育教育主陣地，在徐匯德育工作推進中完成了重點變革。在頂層設計上，徐匯作為上海市大中小學德育課程一體化的試驗區，教育學院承擔了道法學科德育協同中心的職能，同時在積極探索並建立了思政課跨學科大教研組。至此，徐匯初步實現了教研組和項目組、專家和一線教師、實踐探索和理論相結合的“德育課程一體化”模式。

《龍華魂》是濱江學區的為創建學生的“夢工廠”而打造的共享特色課程之一，課程資源由上海師範大學附屬龍華中學提供，每週二下午由資深教師展開跨校授課，分享給區域內的十所中小學。授課時長為20課時，對象涵蓋六至八年級的學生。老師帶領學生選取比較有代表性的地域文化做專題講解和探究，使學生能真正全面、系統地瞭解歷史文化、風土人情、社會生活與變化發展的歷史和現狀。語文、歷史、思政、藝術等學科知識也在這樣的課程中交融匯聚，深深地內化於學生的心中。

除此之外，德育課程也在從“跨學科、跨項目”的過渡中逐漸走進社會，完成了學校和社會資源的“珠聯璧合”。

錢學森圖書館坐落於上海交通大學徐匯校區，走進這座展館的人，能夠看到錢學森先生科學報國的一腔熱血，能看到他仰望星空的鑽研精神，也能看到仰之彌高的大師之路。而在徐匯德育工作的推進中，錢學森圖書館也融入了跨學科德育主題的“一個環節”，成為了館校合作模式下德育教育的重點場所。學生們可以走進這裏，從一代偉人的成長曆程中，接受濃厚的愛國主義教育和德育主題教育。

龍華烈士陵園的“紅色記憶”、徐匯源的“歷史變革”、濱江西岸的“藝術底藴”……這些徐匯的“人文印記”，都深深參與到徐匯緊密型學區化2.0建設工作之中，不斷擴大輻射面，內化為徐匯德育的“一部分”。而學生在其中的參觀也絕非走馬觀花，他們在各類社會實踐中策劃、講解、表演、互動，以高度的“參與感”吸收德育的“養分”。

“龍華記憶——追憶青春之先烈”儀式教育課程

關鍵詞四：信息賦能

搭載科技便利，創設便捷“立德樹人”通道

今年年初，疫情的爆發讓教育形式大面積轉型線上，同樣對徐匯德育工作的開展提出了嚴峻挑戰。面對突發形勢，徐匯德育工作因勢利導，逐漸開闢出線上德育教育的“新領地”。

鄒韜奮先生是上海市南洋模範中學著名校友、“愛國七君子”之一。這個暑假，南洋模範中學的學生通過線上講述的方式，錄製“四史”主題微課，讓更多同學居家就能讀懂“韜奮精神”，接受“紅色教育”。諸如此類的在線德育活動，層出不窮，成為疫情期間徐匯線上德育教育全面推進的生動寫照。

以特級教師秦紅老師領銜的學科德育協同研究中心，圍繞“愛國、誠信、法治、生命”等主題，結合“四史”學習教育推出系列思政微課近50節，其中27節微課入選“學習強國”平台，發揮了重要的輻射引領作用，取得了良好的收效。

此外，徐匯與龍華烈士陵園、錢學森圖書館、中華藝術宮、氣象博物館等單位合作，針對不同學段學生的認知特點與規律，系統開發社會實踐活動線上內容，以“信息化”手段為其賦能，讓德育資源得到更充分的利用。

面向未來，姚黎紅書記這樣告訴小編：“打破傳統的‘面對面’，這也是一次很好的嘗試。未來的德育工作，一定是線上線下相結合的形式，既能讓學生在雲端享受集成的德育資源，也能在實地深化德育體驗。”

少年中國夢孵化基地揭牌儀式

關鍵詞五：家校協同

突破校園圍牆之隔，攜手社會構建德育“大生態”

事實上，德育永遠不只是單純的“教育孩子”的問題。最好的德育教育應該是學校和家庭共同形成好的“大生態”，讓孩子在“無處不在的課堂”中成長。

9月4日正值開學季，徐匯正在舉辦“家長學校三級網絡建設”現場推進會暨區家長學校“開學第一課”，為全區家長和學校帶來“超級家長會”。

顧名思義，與一般家長會不同，“超級家長會”是由徐彙區統籌開啓的大型線上家長會。在區的層面，架起了與家長直接對話的橋樑。

據瞭解，短短半年，為了讓德育教育紮根家庭，徐匯已經開啓8次“超級家長會”，邀請各方面的專家、校長甚至家長本人圍繞不同的主題帶來線上“講解”。時間管理、親子溝通、防近護眼、返校復課、居家鍛鍊……“超級家長會”密切關注家長們的真實需求，每一期的設計安排都直指“要穴”，贏得了大量家長的喜愛。其中第三期“新啓程 心動力——返校復課特別節目”的觀看點擊量更是超過47萬。

更重要的是，這樣的“社會課堂”，讓家長在德育教育的理念上與學校目標逐步實現了“同心同向”“同頻共振”。

“通過黨建引領下的區域協同，我們這些年看到了累累碩果。如何進一步深化黨對教育事業的全面領導，進一步深化立德樹人的根本任務，需要我們在區域協同、資源融合、整體架構上不斷完善、不斷求索、不斷創新。”姚黎紅這樣説。

徐彙區愛菊小學SWEET少年“益”心同行公益活動

迴歸主題，我們究竟要“培養什麼人？怎樣培養人？為誰培養人？”

以黨建引領，推動“德育一體化”，聚焦課堂推動“大中小幼一體化”，區域聯動建設“家校社會一體化”……今天的徐匯用“五個關鍵詞”實現了“三個一體化”，不斷整合優勢、共建平台、共享資源，向這一問題交出了一份“漂亮的答卷”。