一些地方只重視教育形式的現代化，而不是內涵與實質的現代化。
視頻截圖。
文|熊丙奇
教師和家長的“作業之爭”不斷上演新劇情。
最近，一個攤販老闆喊話老師——作業寫黑板很難嗎？據瞭解，該攤販是兩個孩子的家長，他在視頻裏主要表達了兩個意思：給孩子配手機，會導致孩子不寫作業只玩手機遊戲；但不配手機，孩子又不知道作業是什麼。面對這種矛盾，他希望老師能把作業抄在黑板上。
教師在黑板上寫上當天的作業，學生們自己記下，回家後完成，把作業交給教師，由教師批改、點評。這是很多人記憶中的家庭作業。
但隨着互聯網技術與人工智能技術的發展，利用微信、QQ建設家長羣，被認為使家校的溝通“便捷化”、“現代化”。然而在很多時候，這種“便捷”、“現代化”，並沒有構建出良好的家校關係，反而把“家長羣”變為“作業羣”。
出現上述現象，究其原因，還是因為教育理念出了問題——一些地方只重視教育形式的現代化，而不是內涵與實質的現代化。
現實中，有些教師不把作業寫在黑板上，而是發在QQ羣、微信羣裏，這被稱為是“電子作業”，也一度被認為是“作業現代化”。
但這種“電子作業”，其實存在着諸多問題。首先，並非所有的家長都有時間去一直盯着這些社交軟件。
向老師喊話的攤販老闆就屬於這一類人。為了養家餬口，離異的他成天忙於工作，並沒有時間去一直盯着社交軟件裏的消息。
其次，就算家長能夠抽出時間來盯着那些“作業羣”，但類似行為也會增加家長的負擔與焦慮——作業本應由孩子獨立完成，把家長卷入其中後，家長成天擔心收不到作業，致使其難以將精力完全集中於工作。如此反覆，家長的壓力只會越來越大。
而過度地使用電子產品，對學生的視力發育也會產生負面影響——學生時期正處於身體的發育期，在這期間，保護學生的視力依然是非常重要的。
2018年發佈的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，科學合理使用電子產品。指導學生科學規範使用電子產品，養成信息化環境下良好的學習和用眼衞生習慣。
《方案》還要求，嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要進行統一保管。
上述規定不是沒有道理。學校教育應該本着按需的原則合理使用電子產品，教師在教學和佈置作業的過程中，也應該儘量摒棄依賴電子產品的習慣。
其實，教育現代化並非是要所有的教學都依靠互聯網和電子技術。把作業寫在黑板上，把新技術應用在該用的地方——如對學生的後勤大數據服務，提高辦公效率等——才是真正的教育現代化。
而要評價現代教育技術是否促進了教育現代化，最終還是看教學目的：是促進學生個性和興趣發展，還是約束學生髮展；是減輕學生學業負擔，促進學生素質教育，還是進一步增加學生負擔，與素質教育漸行漸遠。
需要警惕的是，目前所謂的現代教育技術在教育中的使用，大多圍繞應試、提分而展開，這不是教育現代化，而是教育功利化。要扭轉這一局面，形成健康的教育生態，還有漫長的路要走。
□熊丙奇（教育學者）
編輯：馬小龍 實習：潘宇潔 校對：柳寶慶