有這樣一羣孩子，他們在我國社會發展、民族振興中一直備受關注，在六一兒童節這樣的節日裏，他們的渴望更強烈地走進我們的視野裏。怎樣瞭解鄉村留守兒童的心，讓他們重新建構和親人、和社會之間良好的關係?怎樣讓他們在成長的路上有温暖的陽光、“獲得心靈上的富足”?當我們聽到了他們的渴望，也就貼近了孩子內在的心聲。
留守兒童和困境青少年在我國農村的佔比大，鄉村家庭和學校都需要更有效的方法來關愛和幫助孩子們。根據在全國17個省(市、自治區)幫助留守兒童和困境青少年的近7年的公益實踐，上海惠迪吉公益人心理關愛中心抓住了脱困的關鍵點，原創並不斷踐行“愛的共振腔”模型，探索出一條心靈建設的公益道路。
自2020年3月，這一模型利用互聯網+，擴延了關愛的範圍，線上團輔與互動體驗心理劇《小藝的故事》網絡直播相互結合，不斷探索創新關愛留守兒童的路徑。互聯網+的方式得到了各地團委的支持。其中樂清團市委自2020年疫情期間就加快了和惠迪吉合作，透過“愛的共振腔”建設更大範圍地幫助到孩子們。在今年六一前連續開展了6場線上團輔，同時把攜帶“愛的共振腔”啓迪的互動體驗心理劇《小藝的故事》網絡直播在樂清推而廣之，六一兒童節前後樂清的上萬户家庭受益，讓更多人瞭解如何走進孩子的心、如何來建構流動愛的家庭氛圍和美好幸福的關係。
通過連續6場線上“愛的共振腔”團體心理輔導，超過2400名孩子、學校老師、孩子家長、教師家屬等人感受到流動愛的美好，來看看他們的觸動和分享。
大荊鎮三小六年級的班主任張老師説：“當孩子向我流動愛的時候，我感受到他們對我的愛，這會讓我的人生更有意義、更精彩，特別的難忘，這個時刻會永遠留在我的心中。如果每天都這樣流動愛，我們班級、學校的環境會非常的歡樂，學習會很快樂，孩子性格會更開朗，樂觀向上，人際交往相處的也會更加融洽。”
仙溪鎮一小的孩子們説：“看着老師的眼睛我的心感受到温暖!”“很激動，很開心!”“我的分數提高了，字寫好看了，不調皮了!”
大荊鎮三小徐校長説：“教育是愛，我們做教育的人應該讓愛流動起來，傳遞出去，給孩子一點愛，我相信孩子會更喜歡我們。”
柳市鎮六小的學校團輔中發生了非常有趣的一幕。在5年級的同學和老師互相流動愛之後，一位女生跑上來，喜悦地大聲説：“我想流動愛!老師，我愛你!”全班同學們一起大聲地跟老師説：施老師，我們愛你!施老師笑容燦爛，也被深深地滋養和感動了。
有了體會，孩子們又會有怎樣的變化呢?“我感受到了愛的力量……像一個美妙的夢一樣。流動愛，會讓我的生命更美好，讓這個世界很美好，會很幸福。”“流動愛，會讓我的生命變得不再孤單，更有力量。”
“愛的共振腔”的基本理念是“愛生愛、美生美”，它超越問題表象，讓關係中的每一方(包括孩子)都負起責任流動愛，成為愛的自我責任者。這個模型從核心腔體(家庭)出發，螺線性推進，就可以從家庭到學校，乃至整個社會的“愛的共振腔”，用真心真情來建構貴愛的社會文化心理基調。
這個模型和它的良好效益，也透過一次次《小藝的故事》的網絡直播，送達包括城市家庭的更多家庭，觀劇的過程裏，家長、老師、孩子們找到了走進內心世界的路徑，在流動愛的當下行動中，瞭解親人的心，給到親人力量，也更加了解生命的價值。
《小藝的故事》六一專場是此劇的第15場網絡直播，線下80場的劇場演出和線上直播，輻射關愛的人羣已經超過20萬(户)。以關愛留守孩子的主題，契入一段特殊的命運，通過了解“小藝”的迷茫與困頓，來了解孩子的心，走進孩子的心。劇中最後的“愛生愛、美生美”志願者版本，也為所有觀眾打開了一個更加有希望、有啓迪的心靈空間，幫助更多孩子學會如何去愛到親人、點亮內在的火焰。
2021年度，《小藝的故事》網絡版共有英偉達人工智能計算公司公益支持的10場直播，合力於愛，共同建構後疫情時代家庭幸福關係。