瞭解你的孩子嗎？你瞭解現在的孩子嗎？你知道如今的孩子是什麼樣的心理？什麼樣的心態嗎？
近20年來，我接觸了8000多個家庭案例。
如今的孩子是什麼樣的？他們會成為什麼樣的人？我們幾十年來受到的教育，需要從這一刻開始漸漸顛覆——我們再也不能像我們的父母教育我們那樣教育和看待我們的孩子了。
假如我們不能看到如今社會教育的本質，學校教育也好，家庭教育也好，都不會在點子上。
從1993年以後孩子們就開始不一樣了。為什麼這麼説呢？理由是1993年中國取締了糧票，這件事情年紀大的是不是還記得？在中國這樣一個國家裏面，取締了糧票意味着什麼？我們吃飯不愁了。
當一個民族吃飯不愁，尤其是到我們這樣的民族吃飯不愁的時候，我們會愁什麼呢？我們的需要開始變得不一樣了，人對人的需要不一樣了，家長對孩子的需要不一樣了，社會對人的需要不一樣，人對社會的需要不一樣了。
我們來看1993年以後的孩子的基本特徵：
他們都是獨套公寓裏的獨子。他們在家庭中沒有同齡手足，那些孩子帶着天生的孤獨感來到這個世界。孤獨感會有哪些麻煩？
一，自我、敏感、容易傷感、需要陪伴；
二，經常與自己獨處，思考力很強，有自己獨特的個性。
他們的生命的焦點不再放在吃穿住行上，他們就過早地思考了一個終極的最高哲學問題，“我存在有什麼意義？”
我們現在的孩子，連四歲的孩子就會在那裏發呆了，你不知道他小腦袋裏想什麼。
一旦人有這種問題，痛苦就會隨之而來。
所以我們教育面對的問題是我們得知道自己的子女是什麼人，才可以有方向。
01孩子揹負着沉重的情感負擔
現在的孩子是什麼樣？上海這樣的城市裏，一個孩子來到這個世界上，就有五六個人圍着他，這五六個人會把最好的付出給他。
那麼五六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎？你知道這個孩子的內心世界嗎？他內心裏面的苦悶你知道嗎？
其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。
我看到一個四歲的孩子跟奶奶説，奶奶，我長大後賺錢給你用。等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩。因為這些大人不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學。
中國的名牌大學就那麼幾所，你的孩子該怎麼去呢？
每年都有來自全國各地的高三的學生來找我諮詢，他們所有的症狀都是一樣的：到了高三不投入學習，整天看手機，整天看小説。
你問他想不想考大學？他回答，我想。那為什麼不投入呢？因為他們內心焦慮不堪，他沒能力面對，只能不停的逃避。
我只要説一句話孩子就會流眼淚，我説：“你覺得自己可能考不到你覺得理想的大學，然後你會覺得實在對不起你的家長，他們對你太好了，是不是？”
孩子們一聽眼淚就流下來。孩子們太可憐了。
我跟這些孩子説：“誰告訴你，你家長的幸福要你來負責任？孩子們，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責任。
比如説兩個人談戀愛，一個男的對女的説‘嫁給我吧，我會給你一生一世的幸福’，結果沒有三天就吵翻天了。”
孩子們，你記住：幸福是自己的主觀人生體驗。
一個媽媽培養了一個博士兒子，這個博士後來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是她呢？天天在吃抗抑鬱症的藥。
還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。
我講一句實話，做父母的經常説：“我都是為了你！”
可事實真的是這樣的嗎？是我們把孩子帶到這個世界上來，不是他要來的。
他生下來之後我們對他們做的事情，都是我們自己選擇的。
我們把我們沒有完成的夢想，把自己的希望都寄託在孩子的身上，美其名曰：我都是為了你。那麼孩子的生命呢？孩子的選擇呢？
我經常跟我的兒子説：“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”孩子沒有這種重擔，他才能輕裝往前走，才不會有各種焦慮。
如今，有多少學生在家人的期待、考試的壓力下焦慮不堪，更有一些孩子最終選擇了極端的方式結束了自己的生命。
我們能看到現在的孩子有空前的學業壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人羣在一起，這些人是孩子的父母、老師。
跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。美國的學校不應試嗎？也應試的，人家的學習任務也很重，可是人家的老師和家長不是我們這樣的內心世界，我們自己太脆弱、不夠強大。
2當今的孩子對話語權要求很高
現在孩子的第二個特徵是對話語權要求非常高。
這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什麼呢？
首先，人的環境不一樣。我們小時候被教育成“大人説話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。
現在孩子的生活是這樣的，他在家裏沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什麼你説話我不可以説話呢？反過來看我們現在的學校教育者，卻還是秉承老一套。
現在的孩子需要的是話語權、需要尊重、需要平等的對話。
這也就是我們職場上馬上要面對的93年以後的人。
曾經有個老總找我，説他有一個名牌大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總髮完言，實習生説：“我也來講”，老總説：“怎麼輪到你講？”他説：“我為什麼不可以講？”於是這個老總就看不懂了。
我跟他説，你要看懂他們話語權要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網上去説，你堵不住他的。
這是對我們傳統教育文化的一種挑戰，你要面對的，是我們的教育怎麼來銜接。
只有把它銜接好了以後，孩子才能夠平穩地過渡，這是我們所遇到的問題。
3當今的孩子知識面寬廣
現在的孩子所受的教育並不侷限於學校那點知識，他們可以通過社交媒體、通過四通八達的網絡、通過資料、通過各種各樣的書籍。
現在的老師沒有權威性，不像我們小時候，那時候信息很少、書也很有限，老師就是萬寶全書。你也別指望你做這樣的老師，或者説你可能得不到這樣老師的感受。
老師不理解這點就會打擊學生，否定現在的學生不如過去的學生。其實這就是時代的特徵。
在上海，有的孩子讀初中的時候，已經走過半個地球了。老師在教室裏面講加拿大，學生説，“我在加拿大待過很長時間，老師你去過加拿大嗎？”
那麼各位，這個書怎麼教？真正的教育，不是照着幾十年前的教材來讀，而是教給孩子真正對他們生命有用的東西。
4. 當今的孩子都很善良
我們所有的1993年以後孩子的父母都會説他的孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。這就是中國的希望所在。
理由如下：你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽儘量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。
小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的。
他是在一個物質豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。
愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。
現在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。
因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。
這個時代的孩子，他們沒有經歷過戰爭、沒有經歷過文化大革命，這一代孩子是有充滿愛心，且沒有那麼多痛苦與限制的。我們那些“怕”以及舊有的觀念，放在他們身上，已經不合適了。
5當今的孩子現實感非常弱
當今都市的孩子現實感非常弱，這也是教育的結果。
我們的孩子從小到大一切現實事務都被替代了，他們只知道好好學習，而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。
孩子在現代化的電腦世界裏生活，現實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界裏有虛擬感，這就是他們的特徵。
比如説現在的中學生都在玩“手辦”，人數大概比例是1/4。“手辦”是以日本動漫為模板所製作的那些玩偶。他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然後就會在虛擬世界裏搗鼓真實感。
他們在網上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最後他反而在真實世界裏有虛擬感。兩個人在網上聊好了以後準備見面，坐在一起，居然沒有話，結果説，“我們網上去説吧，再見。”就到網上去説了。
有一個場景，幾個四、五歲的孩子，他們在一間沒有大人的房間裏。如果我們以常識來看，這個房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊塗。但現實是，這個房間鴉雀無聲，每個小孩都很安靜，比老人院還寧靜。
這就是我們現在的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。
你跟孩子説不好好學習，將來會過什麼什麼苦日子，他會跟你説，“不可能的，如果到那天我會去死的。”
人家連死都不怕還會怕什麼？讓我們怎麼教育？思考一下：我們現在中小學的德育活動應該做什麼？
因為孩子們現實感很弱，學校應該提供這種幫助，模擬法庭，模擬超市，模擬社區...
有一個高中生跟我説，學校請來一個老掉牙的戰爭年代的老軍人跟他們説，“我們戰爭年代如此艱苦，你們這些人現在滿腦子資產階級思想，天天想着穿名牌。”那個高中生説，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什麼呀？”
所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什麼？你要給他什麼？
德育教育是育人，不是灌輸某些東西，我們要把孩子培育成一個心智健康的人。一個沒有現實感的人，到後來他的人格會產生很大的問題。
曾經有一個重點中學的學生，她帶了一個手機給我們看，她説，“老師，我們在玩這個東西”，我一看嚇一跳。玩什麼？一人割自己一刀，很好玩嗎？這種行為我們怎麼理解？這就是現實感缺乏的表現，他必須這樣才能找到自己真實的存在。
可惜，我們教育者全然不知。我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內心的一些痛苦點。
6孩子對個性化生活要求很高
我們來看他們還有一個特徵：個性化要求非常高。
我們小時候被教育成“為祖國奉獻，為人民奉獻”，現在的孩子是“我的世界我做主”，我要成為我自己。
我們的教育允許他們嗎？我們給他們展現自己獨特生命的平台了嗎？我們允許孩子自由發展想象與創造力嗎？
有一個孩子跑到我這邊，説他就是非要留長頭髮，穿自己的衣服，校服到門口就脱掉了，結果教導主任跟他説，要不剪頭髮就不準。
後來我打電話給他班主任，我説，“你知道嗎？這個孩子的動漫知識，我連做他的小學生都不配。你把一節班會課給他，讓他展現一下做好的PPT，我相信他從此就會改變。”
這個是我們現在孩子的又一個特徵所在。
如果你要壓抑他，他就抗爭。
抗爭的途徑方法是不一樣的，有的孩子跟你打鬧，有的孩子跟你冷戰， 我們説他們“叛逆”。
為什麼“叛逆”？是因為你不允許他長大。
叛逆有“硬抗”這樣的形式，就是你説東他一定要説西，你説要好好讀書考高中，他就跟你説要考職業學校。“硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。
如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量應付全部轉移到裏面，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以後的孩子，各種心理疾病、神經症高發。
家長急了、學校慌了，學生的心理狀態越來越糟，可很少有人知道是為什麼，一味的洗腦、壓制。
7當今的孩子活在“第三隻籠子”裏
最後我想説的是，現在的孩子是活在“第三隻籠子”裏的。
假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子裏，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以後有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來；踩一下，食物就進來，老鼠會怎麼做呢？
會一直踩。
如果第二隻籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下；踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎麼做呢？
不踩了。
如果“第三隻籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在裏面糾結死。
孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物；但同時給他壓力，就像電擊，孩子們如同老鼠在第三個籠子裏。
每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，有的家長雖然學了點教育原則，嘴巴不説，心裏仍然是這樣想的。
各行各業，凡是能成功的都有一個共性的特質，這些人一定是輸得起的人，心智強大的人，輸了再來，最後總能贏。
而我們現在的教育，你只讓他成功，不讓他輸。家長們見到孩子回家第一句話問的是，“寶寶，你今天得幾個五角星啊？”“一個。”“小明得了幾個啊？”“兩個。”“你明天要超過他，要得三個。”
你跟兒子下棋他會輸嗎？他肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸的，有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。
怎麼會這樣呢？你想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質，你一開始就不培養這種品質，他不就是第三隻籠子裏的老鼠嗎？
還有，我們都渴望自己的孩子在看到數學難題、物理難題時能夠迎戰，鍥而不捨。學奧數的時候再難的題目也能克服，我們希望孩子意志力、控制力很強，可是你知道意志力、控制力是從哪裏來的嗎？
在上海，家長們從小學開始給孩子找最好的小學、初中、高中；高考完了以後，再幫孩子找什麼樣的專業讀大學，以便運用關係找得到工作；找了一份工作以後，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發動親朋好友給孩子介紹女朋友；然後再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養孩子，最後自己幫孩子帶孫子。
你要控制他一生，還要他有一種迎戰困難的自控力，這是個天大的悖論。
一個在籠子裏的生長的鳥怎麼展翅翱翔？
父母的期待和要求本身沒有太大問題。
可我們一邊不讓他們做，一邊又説他們為什麼還不會做；一邊期待他們獨立、自主、快樂，一邊壓榨剝奪他們的快樂、獨立、自主。你想想看，孩子的心裏會怎樣？
這就是老鼠在第三隻籠子裏的感受。
我希望看完這篇文章的父母或者老師，可以重新瞭解下這代人他們到底需要什麼？
若你是正好處在這個時代中的獨生子女，也可以從另一個角度重新觀察一下你的家庭，你的環境給你造成的影響。
祝願所有的孩子都能成為自己，成為一個幸福、快樂的人。