教育專家拼死反對，優生家長鐵心贊成，學校強分快慢班到底是因材施教還是反人類？
同學間互學互助是最高效、最有意義的成長方式。引導智力超強的孩子多學、快學，而後促進孩子們同學間互學互鑑、同步成長是教學深化“因才施教”結合“因材施教”的重要方向。學校教學的宗旨就是讓不同的孩子能一同學習，能在學習成長中相互幫助、共同成長進步。
學習互助
改革開放的總設計師鄧小平同志講：“改革開放要讓一部分人、一部分地區先富起來，大原則是共同富裕。一部分地區發展快一點，帶動大部分地區，這是加速發展、達到共同富裕的捷徑”。孩子們的學習成長亦如同社會發展，需要有“先富帶後富”思維，更要有促進孩子間互學互鑑、共同成長、成才的長效機制。因為，被人追隨學習，能説：“這個我會，我教你......”是孩子們成長的榮耀；而當一個孩子説出：“這個我不會，你能教我嗎？”能得到同伴的耐心引導是孩子模仿成長的最好方式。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那麼自然也沒有兩個完全相同的孩子。每個孩子出生時所攜帶的遺傳基因、出生後的成長節奏、孩子成長所接受的教育等諸多因素都是不同的，那麼自然不會每個孩子的學習情況都相同。教育專家基於教育大方向上反對教學分“快慢班”、家長以自家孩子成長為中心贊成分“快慢班”，這些都是對的，也是努力實踐“因材施教”和“因才施教”重要組成部分。
分享學習
1、生活實踐反對“快慢班”
成長最大的成就是什麼？是掙了更多的物質財富能獲得成功、成就感，還是為更多人提供了服務、有眾多的追隨者、受人敬仰能感受到更大的成功呢？當然，現實生活中需要兩者結合才能給生命帶來最大的成就感。但是，如果要論先後順序，應該是先為人民服務後才能會的人民回饋的物質財富。
人生有兩項基本生存技能：學習與奉獻。學習是每個人生活中成長的基礎，是獲取自身成長所需的外界資源的根本途徑；奉獻是為他人服務，是換取社會承認個人價值的關鍵。社會之所以能為每個題提供成長所需的一起資源，其根本就在於社會中有提供各類服務不同階層的人們，他們相互分工協作，使社會構成了和諧統一的有機體，而沒有分成各自相互獨立的不同階層。
學習成長就是孩子們之間的小社會，每個孩子的發育成長構成了社會中的各種技能，有些孩子智力水平發育佔優、有些孩子運動技能發育佔優、有些孩子情商發育佔優、有的孩子思維能力強、有的孩子動手能力強......不同的孩子具有各自的成長優勢。孩子們之間的快樂來自於“這個我會，我可以教你，您跟我來......”孩子們之間的相互學習、模仿是最具有同理心的，孩子們之間的能力傳遞最快捷、最高效。在生活中，差不多大的孩子們會自由組合相互學習、共同成長。
學習是相互借鑑、各自根據自我成長需求取長補短的過程，生活的體驗是多方面的，書本教會孩子們的是“專家”為他們編織、設計的內容，專家自然知道其中的不足之處。所以，專家會從人生成長大方向、教育大局、生存本能視角出發反對“快慢班”，提倡不同發育進度的孩子相互促進、共同成長、成才。
一起成長
2、優生優育提倡“快慢班”
“計劃生育”、城市化是每個家庭養育孩子的數量從自主決定養育多個孩子的“散養”模式向每個家庭撫養一個或兩個孩子的“精養”模式過渡，“散養”的孩子能自由選擇自己的成長需求，而家長也多能順從孩子們成長的自然選擇，因為他們有多個孩子，只要其中一個或者幾個在某一方面取得突破，他們的家庭教育就是成功的；而“精養”少數幾個孩子，就如同雞蛋被放在了一個籃子裏，每個家庭都必須確保給予孩子最好的成長條件，關注孩子的每個成長細節。“精養”之下留個孩子們自主成長的機會少了，孩子們被要求在某方面的突出成長，最大的方向就是學習成績。
孩子們之間原本合作、相互借鑑互助的成長模式，被“學而優則仕”的高考變成了競爭關係，學習競爭是多方面的，這就自然有家長要求根據孩子的學習成績分“快慢班”，讓自家孩子獲得更優的學習資源。生活中成長的孩子們原本是互助、互進的合作關係，但高考制度在大範圍內使孩子們變成了學業競爭的直接參與者，“快慢班”就是“優生優育”最直接的體現。每個家庭都期望給予孩子最好的成長機會，給予他們最好的成長資源。
學校間也是有競爭的，升學率成為學校間競爭的核心。為了獲得更好的師資、生源，學校都會積極的開展推優“軍備競賽”，將表現優異的孩子推向更高的舞台，這個推優最有效、可行的辦法就是將智力發展較好的孩子分為“快班”，其他孩子被列為“慢班”，進而根據分班情況配置教師資源。教師之間也會因教授班級，展開競爭，在小範圍內對於促進教學提升是有益處的，這個益處體現在孩子們的考試分數上。因為，過於注重分數。所以，很多高學分的孩子都有高專低能的弊病。
家長為了自家孩子享有更優質的教學資源、獲得起跑優勢，學校和老師為了自身獲得更好的聲譽，合力助推“快慢班”。因此，“快慢班”成為了家長、老師和學校積極推崇的產物。
同學們
3、成長需要“快”“慢”結合
社會是大家庭，每個人都需要融入集體，向優秀者學習、引導後進者成長。孩子的學習同樣需要落實“追趕效應”，讓孩子們多較多體驗成長，讓孩子們體驗到“三人行必有吾師”的真實成長效益。改革開放的總設計師鄧小平同志講：“改革開放要讓一部分人、一部分地區先富起來，大原則是共同富裕。一部分地區發展快一點，帶動大部分地區，這是加速發展、達到共同富裕的捷徑”。孩子們的學習成長同樣如此，需要允許、引導智力發育較好的孩子學習突出。但是，當他們突出之後同樣需要引導他們幫助更多的同伴成長，做好勢能轉換。因為，學習最高效的方法就是將學習的內容傳授給他人，獲得同伴的推崇激發更高的學習熱情；學習成長是真馬拉松，每個人的成長只有有伴、有追隨者，才能成長的更平穩、更具活力。
有追隨者是榮耀，有追趕對象使成長有方向。孩子們的學習成長最幸運的事情，是能夠充分體驗到被追隨的榮耀與模仿、追趕他人成長的動力。促使孩子們能者多學是家長、學校和老師的基本職責，同伴間互學互鑑、同步成長是社會共同進步的動力源泉，是每個人健康快樂成長的基本保障和動力源泉。因為，生活中最快樂的事情就是有同伴能夠與自己同步成長，成長路上“遇知音”、“棋逢對手”。
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孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來説，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索以鄰里互助，化解“獨生子女症+隔代教育”難題，一項公益普惠的教育事業，與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃，即為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......