大家都知道，中國孩子學英語最大的問題，就是“啞巴英語”。
所以，現在越來越多的人，都一致認為，孩子語言的習得，要遵循“聽、説、讀、寫”的規律；
如此，孩子才不至於，只會應試，不會應用。
並且，我們在給孩子英語啓蒙的過程中，也總被很多人灌輸：
要遵循語言規律，按照“聽説讀寫”的步驟，讓孩子一步一步來。
於是，很多家長生搬硬套，讓孩子必須先聽、再説，然後讀，再來寫。
曾有寶媽吐槽，自己不想孩子落於人後。
孩子很早就開始英語啓蒙，聽-説-讀-寫，一步一步來；
錢也花了，時間也用了，但孩子的英語水平總是不見起色。
她甚至指責孩子不好好努力，但孩子也委屈，努力了但英語就是上不去。
孩子的英語學習，必須遵循“聽-説-讀-寫”的順序嗎？
或許很多家長都誤解了。↓↓↓
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“聽”和“説”，不可分割
在孩子英語啓蒙階段，我們都給孩子聽英文兒歌、看動畫片，大量的“磨耳朵”。
但孩子不理解的聽，於孩子而言，是無效的。
如此，孩子的興趣也不高，難以觸動孩子的情感，收效甚微。
那麼，最有效的方法是什麼呢？
很多資深英語老師説，必須聽説相結合。
如果孩子不理解，也不開口唱；
他可能永遠不會知道，三隻盲鼠的英語是“Three blind mice”，更不會使用這些詞語。
有研究表明：
學習語言中，聽和説是一對雙胞胎，只聽不説，會造成孩子語言能力“石化”。
而聽和説，能相互促進。比如：
我們和孩子一起看《小豬佩奇》，以“泥坑”為例，裏面常用的詞組有泥坑muddy puddle，電視television，盆浴bath等。
如果我們只注重孩子聽，而不引導他們説，他們肯定不能熟練掌握。
如果我們在孩子能懂得television的意思，在生活中指着電視，可以問孩子：
“ What's this?”
孩子會説，“ It's a television”。
孩子聽過，也説過，也就是實踐過，他們才會真正掌握這個詞語和句式。
作為家長，我們應儘量引導孩子，將接觸過的詞彙融入日常，比如刷牙、洗臉、吃飯、食物的顏色與味道等，重複練習，開口説。
如此，孩子往後在與人用英語交流中，他們也能通過語境、語調與核心詞，很快抓住對話者想要表達的含義。
聽力先行，動畫閲讀輔助
為何孩子在母語環境中，我們沒有特意教他説話，他也能慢慢學會説話？
那是因為，他們每天沉浸在各種具體的實物和情境表達中，慢慢聽得懂了，自然就學會説了。
這是兒童語言習得的規律，因此，我們一般將聽力放在第一位。
的確如此，孩子要學好英語，聽力必須先行。
但是，我們無法給孩子提供一個純英語環境，孩子也無法像學母語般耳濡目染，缺乏情境刺激。
因此，英文動畫和英語繪本閲讀，就顯得很重要了。
我們看佩奇和喬治要上幼兒園的場景時，動畫裏會説：
“Peppa and George are going to the playgroup.”
看到爸爸要修電腦的場景，佩奇會説：
“Daddy Pig is going to mend the computer.”
佩奇在騎自行車時的場景會説，“Just keep pedalling.”
我們陪孩子看動畫時，在場景中的對話，孩子聽懂了，再加機械重複的聆聽；
如此，孩子下次在生活對應的場景中，腦海裏面就會自動浮現這句話。
因此，讓孩子有情境地對應着聽，這對孩子建立英語思維，有很大的幫助。
讀説並進，效果更佳
當孩子在掌握了一定的聽力詞彙之後，他們能在日常生活中，與我們進行一些簡單的英語對話；
這時，我們就要適時的給孩子，引入分級閲讀了。
讀説並進，孩子英語學習，會更有效率。
曾有一位媽媽分享：
孩子一直有做英語啓蒙，唱兒歌、讀繪本、看英文動畫，從來沒有落下。
孩子也能與爸媽一起，進行一些日常的對話。
但當孩子到了小學階段，老師對學生的閲讀要求也不僅僅滿足課內的對話了，新增了很多課外讀物的要求。
如果我們在孩子幼兒園階段，引入分級閲讀讀物，孩子上小學時，就不會那麼慌張。
分級閲讀，既有針對性的階段掃盲，又能拓展孩子的視野。
以《紅火箭》舉例，分為預備級、進階級和流利級三個級別，從26個字母開始，到書寫到發音，每個字母還會拓展8個基礎單詞；
孩子除了認識26個單詞，順便連自然拼讀都涉及了。
內容也涉及到科普、動物、自然界…
而牛津樹系列的分級閲讀，是通過閲讀Biff一家的有趣故事，來讓孩子掌握生活中可能遇到的英語詞彙和用法。
我們可以讓孩子看多種同級的分級閲讀讀物，從易到難；
讀懂了之後，給孩子導入音頻反覆聆聽，再引入生活場景表達。
同時，我們也可以根據孩子水平，給孩子挑選經典英語繪本。
如此，他們積累的詞彙和句型越多，表達也會越來越流暢，聽力自然會有提升。
嘗試動筆，潛移默化
很多家長或許一直覺得，讓孩子動筆，等上小學、初中時也不遲。
其實不然，在5歲之前，我們就可以引導孩子用蠟筆畫一畫；
比如字母“A”，是不是像個尖尖的塔…
讓孩子觀察字母的形狀，塗塗畫畫，最主要是培養他們的學習興趣。
比如畫了一個“蘋果”，我們讓孩子寫寫”apple”的單詞。
當孩子學了自然拼讀，我們説“cat”，讓孩子聽音寫字，並設置一些小獎勵。
在這個啓蒙階段，我們最主要的是讓孩子有積極性，不管他們寫得好與壞，我們都需要多加鼓勵。
隨着孩子的詞彙量的增加，英語水平的提高，我們可以讓孩子看圖寫句子；
或者看到某本書，用英語複述故事情節，並寫下來。
養成每天用英語説説今天發生的事情，並記錄下來。
千萬不要急功近利，孩子寫不好也沒有關係；
即使塗塗畫畫，也是一種寫，也是一種表達。
如此循序漸進的做法，對於他們後面進入獨立書寫更有幫助。
作為家長，我們既要遵循孩子的語言學習規律，又要採用科學的學習方法。
聽説先行，在聽的時候不忘説，聽説才能相互促進。
在聽説的基礎上，再配合閲讀，孩子的英語啓蒙，更高效。
在聽、説、讀的同時，也不要忘記讓孩子嘗試動筆，讓孩子從小培養寫的習慣。
有句話説得好，“聽、説、讀、寫”，就像汽車的四個輪子；
只有全面發展，孩子的英語能力才能全速前進。
格琳斯英語服務號