中新網常德3月2日電 題：“90後”鄉村教師麻小娟：點亮留守兒童的“心燈”
作者劉曼 關紫文
“今天大家想聽麻老師講什麼故事呢？”新學期伊始，湖南省常德市鼎城區蔡家崗中學的音樂課堂上，“90後”鄉村教師麻小娟彈着鋼琴，帶領孩子們唱完《鈴兒響叮噹》後，起身走到他們中間，微笑着問道。隨後，麻小娟結合課堂內容，將音樂家貝多芬一生不畏磨難，堅持夢想的故事娓娓道來。
這是麻小娟堅持給學生講故事的第八年。一千多個日夜，一千多個故事，從利用睡前半小時打着手電筒為住校孩子們講，到將故事引入課堂講，她用藴涵着深刻內涵的故事點亮留守兒童的心靈。
1993年出生的麻小娟，2015年從湖南第一師範學院畢業後，回到家鄉常德，成為了一名鄉村教師。
“因為離家太遠，很多孩子選擇住校。開學第一個月，孩子們總會有些不適應，尤其是每晚去寢室檢查，隔着厚實的牆壁都能聽到孩子們的哭聲。”擔任班主任的麻小娟還發現，班上的孩子大部分是留守兒童。
麻小娟想到，小時候外婆經常給自己講故事，成為了童年最美好的記憶。“或許講故事能夠安撫孩子們內心的不安呢？”
這一晚，帶着手電筒查寢的麻小娟坐在孩子們牀邊，用柔和的聲音分享了自己童年聽外婆講過的故事。第二天，孩子們課後全都簇擁過來，圍着她嘰嘰喳喳地問：“老師，今晚還來不來講故事？”
自那以後，麻小娟每週輪流到男生和女生寢室講故事，每次半小時，風雨無阻。這些故事有些來源於書本，有些來源於她和孩子們的生活點滴。
注意到有些學生把紅領巾系錯了，麻小娟給大家講《紅領巾的顏色》，讓孩子們更好地理解為什麼要佩戴紅領巾；為了激勵大家踴躍參選班幹部，她分享《想要最好的》故事，讓大家明白努力爭取才有可能發現自己是閃閃發光的“公主”。
漸漸地，麻小娟發現，班上的孩子越來越自信、陽光，團結協作的意識和能力大幅提升，學習氛圍也日益濃厚。
後來小學生不再住校，麻小娟便把講故事的傳統帶到了課堂上。“每天聽故事成了他們成長中的一份期待。我希望這些故事，能夠陪伴他們快樂成長，影響甚至改變他們的人生。”
今年，麻小娟有了新的身份——全國人大代表。這位紮根鄉村教育一線的年輕老師希望，通過自己的努力幫助更多留守兒童，助力鄉村教育發展。
“自鄉村振興戰略實施以來，許多在外打工的學生家長陸續回鄉，有的包山種油茶，有的在鄰近鄉鎮打工，有的還搞起了直播賣貨。”麻小娟説，更多的孩子有了父母的陪伴，有利於身心健康。她計劃去相關部門和企業調研，一起探討就近就地用工等問題，讓更多留守兒童的爸爸媽媽“回家”。
談及鄉村教育，麻小娟有自己的思考。這些年，鄉村教育發生了巨大變化，如教學環境越來越好，硬件設施越來越強，課程設置越來越豐富，越來越多青年人加入到鄉村教師隊伍。
“隨着城鎮化進程加快、農村公共服務水平逐年提升等，農村教育資源整合存在緊迫性。”麻小娟在實地走訪調研中發現，“城區擠、農村空”的現象依然存在，鄉鎮教學點設置較多而學生少的情況下，極易造成教育資源利用率不高。
麻小娟建議，科學合理撤併部分教學點，加快中心鄉鎮學校建設力度，原撤併鄉鎮教育資源有序向中心鄉鎮集中，實行規模化辦學，有效整合農村教育資源，不斷提高鄉村教育質量。
（中國新聞網 ）