近期，多位網民在人民網“領導留言板”反映深圳沙灣中學初三分層分班教學實行三天被叫停，希望繼續實行分層分班教學。“沙灣中學創新思維教學應予高度肯定”，“雖然分班僅三天，但有極大的意義，又換回來挺令人遺憾而突然”，“求領導允許沙灣中學進行創新思維教學改革”。深圳市龍崗區教育局10月13日回覆稱，經學校領導老師充分討論，並徵求了一些家長意見後，學校決定讓所有同學回原班級上課，分層教學事宜待學校研究出新的方案後再通知和執行。（10月16日《澎湃新聞》）
實施初三分層分班教學，這種做法許多學校在做，這也可以看作是“教學改革”，因為對快慢班的忌諱，許多學校在做這件事時，表現得很是謹慎。深圳這所學校也不例外，雖然前期做了不少工作，最終還是被“舉報”，結果分班僅三天就被叫停了。而叫停之後，又有許多家長要求重新分層分班教學，其實，“教學改革”也是可以吃“回頭草”的。
分層分班教學，對於一些學生來説，有着積極的意義，因此，也得到了一些家長的認可。有家長就認為，分班可以給人學習中帶來更多的收穫，優秀生在新的班級中能衝向更好的學習環境。而學習與表現比較差的同學，也能夠得到肯定和鼓勵，這是因材施教，有利於進一步提高升學率；也有學生覺得，和志同道合、水平相當的人在一起才會更舒服，更利於學習，更有助於發掘潛力和提高積極性。分層分班教學，與傳統的快慢班不一樣，因為師資是相同的，也不是將師資力量集中在一個班，而是將學生按照層次和水平因材施教，師資配置採用共享的方式，是有目的、有角度、有方向、照顧大局的教學，但我們也應該看到，一些學生是不認可這種方式的，一方面是同學們在一起兩年了，相互間熟悉了，另一方面是被分到層次低的班級，可能會覺得低人一等，會覺得不舒服。從這所學校家長和學生的反應來看，贊成分層分班的做法佔到多數。但因為當地教育部門及學校很重視學生家長的意見，在沒有得到集體一致贊成之前，先叫停再説。
分層分班教學因為與平時所見的平衡班教學不同，得不到家長一致認可是意料之中，出現風波也是難免的。學校和教育部門及時叫停也是可以理解的。但現在分層分班教學也不是完全受到學生和家長的排斥，現在有學生和家長希望教育部門不要取締校方的教學創新改革。這樣的建議值得重視。
“教學改革”很難一帆風順，被叫停很正常，但叫停之後，如果經過專家論證是可行的，有實施的價值，則應該重新啓動。都説好馬不吃回頭草，這是古話了，現在好馬也叫回頭草了。“教學改革”為何不能吃“回頭草”？為何不能重新啓動？因此，學校可以召開一次專家論證會，以科學的態度重新審定這次“教學改革”，也應該得到當地教育部門的支持。同時，和反對的家長進行深層次地溝通和交流，取得他們的同意，在條件成熟之後，重新啓動分層分班，這何嘗不可？如果一叫停，就永遠停止了；或是表現得“不想惹事”的態度，則很難將改革進行到底，深圳本是改革的“示範之地”，在“教學改革”方面不應該畏首畏尾，不應該一經挫折就選擇放棄。“教學改革”也可吃“回頭草”。（王軍榮）