封面新聞記者 劉皓洋 周麗梅 何方迪
雙減之下，名師名校（園）長工作室如何建設？在2021年名師名校（園）長論壇上，北京師範大學培訓學院副院長陳紫龍，四川大學附屬中學校長米雲林，成都市金牛區實驗中學校長劉仲文，成都市行知小學教師楊薪意，温江區光華實驗幼兒園園長何煦等5位名師名校（園）長圍坐一席，以“‘雙減’背景下名師名校（園）長工作室建設”為主題，凝智聚力為“雙減”政策的落地獻計獻策。
四川大學附屬中學黨委書記、校長 米雲林
樹牢育人理念、提升專業素養、強化個人風格
高中如何踐行雙減政策？四川大學附屬中學黨委書記、校長米雲林認為可從名師的育人理念、名師的專業素養、名師的個人風格三方面入手。
樹牢育人理念，即要把學生當作是一個大寫的人，當成一個鮮活的生命來敬畏；提升名師專業素養，可從課程、教學、評價三方面來入手；強化名師個人風格，充分發揮老師的個人風格，實現學生全面而有個性的發展，學生的學習效率尤其是學習的內生動力也會得到相應的提升。
成都金牛實驗中學校長 劉仲文
心理減負才是“雙減”工作中最核心的要點
中學作為“雙減”政策的主陣地，面對“雙減”和學業的壓力，成都金牛實驗中學校長劉忠文説：“以不變應萬變，按照教育規律來辦事。雙減政策其實不是突如其來的，它的前奏是五項管理。因此作為校長和老師都應該以不變來應萬變，作為工作室，我們一直在做着一些與雙減十分契合的研究。”
將研究成果—合作成長小組在工作室成員所在學校進行推廣。在班級文化、班級教學、法治培養等方面融入合作成長小組 。劉仲文提到：“初中階段的孩子的身心發展處在‘狂飆期’，這個時期是他們的關鍵期，心理減負才是‘雙減’中最核心的要點。因此當學生們可以通過合作小組的方式解決自身的矛盾問題，那麼其他學習問題便都不是問題了。”
成都市行知小學校數學教師 楊薪意
以生活為背景學習數學
成都市行知小學校數學教師楊薪意為參會嘉賓分享了三個關於提升數學教學質量的解決路徑。
路徑一：任務驅動
鼓勵老師做思考性教師，捕捉教學中真實的問題，重構課堂活動設計，定期組織老師參加教學大賽，讓工作室的成員實現專業提升。
路徑二：專家引領
邀請頂級學科專家走進工作室，為教師把脈問診，交流成長經驗，豐富教師對數學學科的認識。
路徑三：課堂實踐
把思考和研究付諸行動。以課堂為研究，順應認知規律，關注孩子的生活邏輯，以生活為背景學習數學，創造新的課堂樣態。讓問題真實暴露，實現課堂增效提質。
温江區光華實驗幼兒園園長 何煦
解決焦慮 守住“雙減”底線
圓桌論壇上，成都市温江區光華實驗幼兒園園長何煦向觀眾們娓娓介紹了“雙減”政策下的學前教育。首先，何煦細緻地剖析了雙減政策在幼兒園實施的深層次原因，“隨着物質的提高，家長們對學生教育質量的極高期待以及社會各界對幼師的某種對學科專業能力的偏見。”
而後，她簡要介紹了關於工作室雙減下的學前教育的四大工程，並闡述了在課程建設中如何捕捉教師的專業能力，基於目前幼兒園在雙減背景下的教育體系建設，何煦圍繞着“課堂、課程、課題和教育思想的創新實踐”等方面介紹了工作室的具體實施舉措，並表示希望得到更多專家的指導和引領。
北京師範大學培訓學院副院長 陳紫龍
文化、研究、平台是名師名校長工作室的核心
“我總結了三個詞，文化、研究和平台，是名師名校長工作室最為核心的內容”。北京師範大學培訓學院副院長陳紫龍談到，首先是文化，不管是工作室還是學校，都有自己的文化。只有所有工作室的成員都認可的文化才能支撐大家走得更好，同時，每一個人都有自己的觀點，都有自己的思想，工作室應該允許大家有各自的觀點。“在一個工作室當中在文化認同的基礎之上，我們也需要有兼容幷包的百花齊放。
第二是研究，首先是對於我們國家的政策方面的研究，其次是對教育基礎問題的研究。“教育是服務社會的，每一項政策的出台一定是為了解決社會現象社會問題。第三個是平台，作為一個平台，是為了輻射更多的人，讓更多的教師得到更好的發展。“我們今天成立名師名校（園）長工作室發展研究共同體就是希望能夠搭建一個面向全中國的教育資源平台，能夠讓我們每一個人都能成長的更快。”陳紫龍談到。
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