7門課，總分不足200分，鄉鎮中學的成績單，有點扎心

文|誠言呈語

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大學的時候，我的同學幾乎全都來自農村。

鑑於和同宿舍的同學關係特別投脾氣，所以剛開學沒多久，我們之間的稱呼就從“兄弟”，變成了兩個英文字母。

這兩個字母，一個排在字母表的第二位，一個排在第十九位。

當然了，雖然嘴上是各種不服，但我對他們是佩服的。

一方面，他們學習態度是真端正，另一方面，是他們學習能力真的強。

以至於我曾一度懷疑，人們總説農村的教學質量差，是種自大的臆測。

但後來我才知道，為了和我這個重點高中班級排名四十名開外的人考上同一所大學，他們的高考排名，都是全校前二十。

鬧了半天，和我住在同一間宿舍的，居然都是“鄉村學霸”？

還真是。

多年後，我也去鄉鎮中學瞭解過。

不少鄉鎮中學的學生，只要能考上個大專，可能都是值得“舉村歡慶”的事。

而能考上本科的，更是鳳毛麟角。

直到那時我才發現，鬧了半天，我那一個普通的二本高校，原來竟充滿着“人中龍鳳”！

調侃歸調侃，但不少鄉鎮中學的教學質量，確實堪憂。

前陣子，一份某鄉鎮中學七年級的成績彙總表，就刷新了不少人對考試總分的認知。

七門課的總分，最高分不到190，最低分不到100。

你就是選擇題都選C，也不至於就考這麼點分吧？

坦白地講，作為初中時成績也不咋地的人，一般看見有誰考出了這種成績，我都是“喜聞樂見”的。

畢竟誰也都想有個“伴兒”。

但在看到這張成績單的時候，我卻無論如何都笑不出來。

因為初中只有三年。

而這樣的成績，也讓不少人的整個學生生涯，同樣只剩下了三年。

即便是樂觀點説，可能也就只能讀個職高而已。

站在過來人的角度看，或許很多人，都會對他們的現狀和將來感到心酸。

鄉鎮學校的教學水平有待提高，這的確是個問題。

尤其是在同樣薄弱的小學階段，如果基礎打不牢的話，更是會越學越學不明白，越來越厭學。

但問題似乎並不完全出在教育資源上。

因為如果只是單純地因為教育資源薄弱而導致出現這樣的成績，那從鄉鎮中學走出來的優秀學子又該怎麼解釋呢。

我想問題，主要還是出在家長的身上。

在國內家長的教育觀念裏，有一個十分奇怪的現象。

學歷越高的家長，越重視子女的學歷。

而學歷越低的家長，則越願意去相信讀書無用論。

作為學歷的受益者，高學歷父母深知那一紙學歷的重要性。

因為他們相信，學歷即便不能代表能力，但也是將子女送上更高平台的唯一通道。

他們所追求的，是符合成材規律的“大概率”。

反觀低學歷家長，茶餘飯後更喜歡談論的，不是誰家學霸考上了哪所大學，而是誰家小學畢業的“混小子”當上了小老闆。

他們更相信的，是博取彎道超車的“特例”。

在“大概率”和“特例”之間二選一的話，我想這並不是什麼太難做的抉擇。

但人和人的認知，總是這個世界上最遙遠的距離。

一位去鄉鎮學校支教的朋友，曾在聚會上抱怨：

50多個人的班裏，只有四五個人在學習，其他的都在混。

但是你還沒法管。

因為學生的家長要麼是甩手掌櫃，課餘幾乎不管。

要麼就是在外務工，想管也管不到。

但你要是幫他們管教了，反而往往還會被質疑傷害孩子的自尊心。

至於學生本人，他們雖然明知道自己成績不好，也知道將來前途堪憂，但當他們沒有真正吃到生活的苦之前，是沒法真正理解的。

久而久之，那位曾經雄心壯志想要振興鄉鎮教育的朋友，也泄了氣。

而這，就是一個惡性循環的生態。

當了解了鄉鎮中學的學習狀況後，我也曾問過我大學的那些“龍鳳”們，他們究竟是怎麼考上大學的。

而他們給我的回答，都是那句老掉牙的“讀書改變命運”。

出奇的統一，出奇的質樸。

這句話，是他們的父母，跟他們從小説到大的。

但單憑這麼一句人人都聽過的話，就能讓他們好好讀書？

顯然不現實。

除了語言激勵之外，他們父母對他們的管教方式，基本上就是最簡單粗暴的體罰。

按他們的話説，剛説一句“不想寫作業了，立馬就能捱到臉上”。

棍棒教育雖然不值得鼓勵，但我也沒見過我們這代人，有幾個真的被“摧毀自尊心”的。

我想，當我們在追求教育上的新理念、新方法時，或許也該回過頭來想想那些教育的底層邏輯。

以免讓那些偽專家臆測出來的偽概念，擾亂我們對教育的初衷。

改善鄉鎮教育的教學質量，對提高整體生源質量有着重要的意義。

因為鄉鎮學子的基數十分龐大。

但在如今的條件下，提升教學質量，並不是多投入硬件設置就能解決的問題。

而是要有重實效的支教方式，和對學生家長教育觀念的改變。

或許通過給家長上課來改善學生的學習生態，會是一條值得探索的路吧。

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