2015年9月，教育部發布《關於“十三五”期間 全面深入推進教育信息化工作的指導意見（徵求意見稿）》，其中提到了未來五年對教育信息化的規劃，明確提到要“探索STEAM教育、創客教育等新教育模式”。
STEAM教育能給孩子帶來什麼？
STEAM教育讓孩子擁有求知探索精神
在STEAM教育中，非常注重讓孩子擁有執着堅韌的求知探索精神。
Rob Stephenson提到，為了找到合適的燈泡燈絲，愛迪生試驗了1600多種不同的耐熱材料。而如果是當下的教育評分體系，估計會給他0分，因為他遲遲不交作業。
愛因斯坦對自己的成功是這樣解釋的：“不是因為我聰明，而是我陪伴這個問題走得夠久夠遠”。
也就是説，假如我們的孩子對某一個問題足夠執着，也許會是下一個愛因斯坦。但是當下的教育體制，允許孩子將一個問題認真揣入心窩裏每天持續琢磨研究嗎？
STEAM教育中，知識傳授很重要，但更重要的是引導孩子在探索問題和解決問題的過程中自己去“發現”知識。
Rob Stephenson分享了一個親身經歷的案例 :
一羣8歲3年級的孩子，接受了一個挑戰項目：給一個小鎮搭建一個發電模型。項目的要求是先畫出一個小鎮電路圖，再按圖搭建出一個小鎮電路模型。
當模型接近尾聲時，老師緊張的不知所措，因為他發現模型有嚴重弊病，不少概念需要重新教授，擔憂害怕挫傷孩子積極性。
但就在他猶豫不決時，孩子們卻開始積極在電路圖和模型之間摸索問題所在，一步步排除並最終定位和解決了問題。
孩子天生具備執着專研的韌性和探索並解決問題的能力，作為家長和STEM老師，我們需要給予他們的是，信念支持和自由摸索解決問題的時間與空間，給予他們更多開放性的項目，讓他們自由定義問題，自由尋找解決途徑和方案。因為這才是真正工程師和應用數學家在現實世界中每天在做的事情。
Stephenson如此堅持着，在他20年的教學生涯中，不斷見證着孩子們的面對失敗愛不氣餒的韌性，抓住一個項目不斷提升與突破的執着和專研精神，甚至有一些學生自發制定了務實明確的職業目標。一名8歲女孩在項目中充分理解化學工程師的工作，決心未來要設計新式美妝產品。
但在國內，STEAM教育還在探索期。教育改革不是一朝一夕能完成的，也不是改個教材就能實現的，它是一個系統性的改革過程。
那有家長和老師就會問了，在大環境缺失的現實背景下，我們能為孩子做點什麼呢？其實仍舊有不少事情可以努力嘗試，Stephenson對三類觀眾提出了以下的建議：
作為家長，你可以
準備大量的可回收品，讓他們去實驗去創造，給他們開放式的問題去解決
帶孩子參與動手的科學展會
甚至拆除一個小電器的零件，讓孩子嘗試去修理 ：）
嘗試將STEM挑戰結合到日常的學科教學中。
的確難度很大，但是每天探索一點點，參考Next Generation Science Standards 上提供的方法，相信會逐步有成效的。
甚至可以邀請當地公司的工程師一起來引導孩子做項目。
作為學校和企業，你可以
為孩子們做“員工培訓”
為孩子們提供義務服務的項目
甚至從企業角度提供職業規劃的建議參考
最後，他給所有的觀眾提出了一個STEAM挑戰：只用紙和膠帶，做一張可以承受5公斤左右重物的桌子。（如果不成功，可以請你9歲的孩子來教你）