學生時期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小學三年級。
作為家長，往往有這樣的困惑：二年級，我們孩子能考90多分甚至滿分，怎麼到了三年級就總考7、80分了呢？
孩子從三年級開始還變得更讓人費心：壞習慣增多了、膽敢和大人頂嘴了……
“三年級是道坎兒”，這句話在家長、老師中廣為流傳。為什麼孩子會在三年級這個階段發生很大變化呢？
因為從三年級開始，孩子便處於一個成長的關鍵期，這個階段的孩子各方面都出現很大的轉變：
生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
孩子從一名兒童成長為一名少年，逐漸有主見。
孩子的情感發展由易變性向穩定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。
從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。
這些轉變有的我們已經重視，有的剛剛感覺到，有的還沒有關注到。面對孩子這些轉變所帶來的問題，我們應該如何應對呢？
進入三年級後，我們會明顯發現孩子的運動量變大了，加上學習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長時間的學習中，學生會產生疲倦感。
這時孩子就會想方設法宣泄自己的情感，學生容易變得浮躁，學習不踏實，成績時好時壞，起伏大，不容易靜下心學習，作業不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。
與此同時，學生的主動性不夠也引起了我們的注意。比如説：老師佈置的作業完成後，不願意做額外的提高作業或家長佈置的作業；好詞好句的摘抄，老師不硬性規定，自己就懶得去做，存在着“惰性”。
對策：給孩子確立明確具體的目標
這裏的目標有兩個：
一是遠期目標，即理想。
讓學生明確學習的意義，把學習和自己的理想、社會事業聯繫起來，這個理想不一定就是孩子以後從事的事業，但是孩子有了一個奮鬥的目標，會產生持久而主動的學習動力。
二是近期目標，最好是一兩週內通過孩子努力就可達到的。
在這過程中，我們要注意經常關心和詢問他們的學習情況，對他們所取得的每一個進步表示祝賀，當他們表現不佳時，也要給予適當的批評。
一個目標達成後，再製定一個新的目標。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學習的意義，不願意在課本知識上多下功夫。
所以，需要我們對學生施加適當的壓力，而不能聽憑學生完全自由行事。我們要通過各種方式，講清楚學習的意義，儘量從正面激發他們學習的主動性。
三年級後，我們發現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學。
目前學生在語文學習中，最頭疼的算是閲讀理解。和低年段的閲讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閲讀理解更多的是對段落的理解，要學生歸納段落的主要意思以及中心思想。
這對學生來講是很困難的。在平時的練習中，如果遇到讓學生談談自己感受的題目，懶一點的學生就不想做了，等着老師和好同學講答案，長時間下來，自己的閲讀理解能力越來越差，心理壓力也會越來越嚴重。
同樣的情況也出現在數學中，稍難的題目學生就自動放棄了，導致自己越來越懶。
對策：掌握科學的學習方法
面對難題不自信，害怕，根本原因是沒有掌握解決此類問題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽，同時要學會舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉變為做過的、熟悉的題目。
讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個步驟進行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時肯定他的成功，讓他產生滿足感。
這樣伴隨着孩子愉快的情緒體驗，他會進而產生進一步學習的願望，慢慢會對難題消除恐懼感。
很多學生讀書是裝樣子的。
一方面是裝給老師和家長看，希望受到表揚，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務。
所以讀書的質量不高，讀完就忘，一點印象都沒有，一點積累都沒有。導致在寫作文時，感到沒話説，內容空洞，語言蒼白。
經常有家長打電話過來説：“我們家孩子也看了很多書啊，為什麼寫作文還是沒有提高呢？”
讀書質量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實不會做積累，一個是態度問題，一個是能力問題，要區別對待。
對策：家長與孩子一起閲讀
大家可以為孩子購買、訂閲合適的圖書報刊，創設一個閲讀環境，全家一起養成看書讀報的習慣。
要注意的是，書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，家長可以與孩子共讀一本書，共同討論書中的問題，並指導孩子做讀書筆記和好詞好句摘抄。
三年級是小學階段很重要的轉折期，對孩子的一生有很大的影響。父母請多多留意，用合適的方法幫孩子養成良好的學習習慣，順利度過這道“坎”。