【平湖一柱 第1157期】
當下，中小學生負擔過重成為制約青少年健康成長的一大毒瘤，教育部雖然年年出台減負文件，採取減負措施，便效果非但不明顯，反而愈減愈重。
有不少人説，中國的中小學教科書和課程內容太深了，太難了，小學生學不會，造成了學習負擔。事實果真如此嗎？
近日，福建中華職教社主任吳志明教授説：對於這個問題，經過國家教育諮詢委員會專家組對10多個國家進行比較研究後，最終結論是中國教科書和課程難度並不是太高，相對適中。
但是人們觀念中的這個“難”怎麼來的呢？我以為，都是家長給孩子補課“補來”的。
現在的孩子雙休節假沒有賦閒在家的，都會被送進各種各樣的補課班。
而補習班為了顯示自己的“實力，補課教師為了顯示自己的“水平”，當然不能像學校老師那樣“照着課本再宣科”，他們會補充一些有難度的問題。
比如數學上常見的“雞兔同籠”“田忌賽馬”等。
實事求是講，這些問題，用小學數學知識就完全可以解決，它的“難點”不在於數學知識，而在於需要求異、發散、創新思維，要運用邏輯推理等。
而這些，對於大腦尚在發育、生活經驗閲歷不足，知識儲備不夠的小學生來説，當然就有了難度。
這樣的問題，對孩子思維發展有沒有好處？答案當然是肯定。但這個好處，卻只是對極少數同學有啓發，對大多數孩子來講並沒有多少意義，對提高孩子數學成績更沒有多大幫助。
這是因為，其一，考試都是根據課程標準和教材出題的，都是“一般性”題目，特別是對於小學生來説，考試都是非選拔性的，其功能主要在於考察學生基本知識和基本能力，因此，鮮有這類“高難度”奇葩試題。
其二，這類題目看似有趣，但因為“難”度大，只是讓極少數孩子感興趣，卻會讓大部分孩子望而生畏，一見數學就發怵，從而失去數學學習的興趣和積極性。
補課，補課，顧名思義知識缺了才去“補”。可是，小學數學就那麼點內容，孩子在課堂上就學會了，在學校就練熟了，放學後是完全沒必要去補的。
君不見，現在小學生一二年級數學成績大多是滿分嗎？滿分了，還去補什麼？再補，只能是提高難度，但這個有難度的問題對大多數孩子並不適合，否則的話，國家就會寫進“課程標準”，編入課程教材了。
我們不能讓小孩子扛100斤的重物，憑什麼就讓他們學“雞兔同籠”這樣的高難度試題？
超標學習的結果，就如同超重負載會損害孩子的身體一樣，會損傷孩子學習的興趣、積極性，進而折損他們的智力。當下，三年級以後學生學習呈逐漸下降趨勢，到了中學階段，相當部分同學開始不及格，與此不無關聯。
因此，我的觀點，如果孩子沒有一定的數學天賦，小學裏是沒必要補課的，如果只想孩子考一個好成績，也是沒有必要補課的。