關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
關於閲讀興趣的培養，閲讀習慣的建立，閲讀素材的積累是小學語文學習階段最常見的家長困惑，很多家長因為做不好興趣引導，導致孩子小學畢業也沒能建立一個良好的閲讀習慣，更不要説積累，不看書的學生，中學語文是學不好的。可見興趣是閲讀的第一要素，習慣是決定要素，積累是結果執行，缺少了哪一個環節都不行。閲讀是語文學習的“大命題”，家長希望老師帶領學生閲讀，老師希望家長做好孩子的第一任閲讀老師，孩子希望，別再逼我看書了，我看漫畫也可以學習，那麼究竟在閲讀的賽道上，家長要怎麼做呢？
有些家長問小島老師，孩子沒有時間閲讀，能不能用聽讀的方式來積累閲讀素材？肯定是不行的，小學階段語文閲讀的原則至少是聽説讀寫，聽分享、讀內容、説感受、寫美文，也就是閲讀要給語文學習輸送4個能力。小學階段，孩子們的識字量處於積累期，更是要通過閲讀這個方式，去識字和認字，培養閲讀的習慣。有些孩子不是不喜歡看書，而是不認識字，看不懂，自然對自己不熟悉的領域就不感興趣了。所以，家長要幫助孩子去閲讀，除了每天給孩子讀書，先通過家長的輔導，讓孩子去積累識字，再放手讓孩子獨立閲讀。
孩子在學習上的動力，其實大部分都來自家長和老師的鼓勵還有獎勵。當然有時候老師的獎勵，效果更好一些。適當的學習認可是必要的，閲讀也是如此。當我們發現孩子獨立閲讀完一本書時，我們可以獎勵孩子感到開心的物品，比如一個玩具。也可以獎勵玩遊戲的時長，家長可以根據孩子自己的學習興趣進行閲讀獎勵，要制定一個原則，告訴孩子，閲讀可以作為平等交換，但是閲讀不是任務，當你能夠主動閲讀，主動探索的時候，就不需要家長再獎勵了。也有的家長，通過蒐集相關的同名電影或動畫片，獎勵孩子可以看一會電視，通過同類影視作品，也能讓孩子的閲讀更加深刻。
關於親子閲讀，家長們的樸素想法就是和孩子一起看書，事實上，家長對兒童文學是很難看得進去的。孩子也會覺得，家長一起看書，最喜歡當老師了，喜歡提問題考我，這讓親子閲讀失去了本身的意義。親子閲讀的方法，對於閲讀習慣的培養是非常重要的。家長的言傳身教做不好，孩子的閲讀習慣就變了味兒。所以，小島老師的親子閲讀的實踐經驗便是相互分享，彼此獎勵。比如：家長可以給孩子推薦書籍，每週一本，孩子看不看，何時看，有孩子自己決定。孩子也可以在每週向家長推薦圖書，家長和孩子都看完了，可以彼此互相提一個問題，誰回答的好，對方滿意，都可以獲得一次獎勵。獎勵的物品由對方設定，增加了親子閲讀的樂趣。
創造良好的閲讀環境，是家長培養孩子獨立閲讀的好辦法。我們把向孩子贈書，改成直接去豐富家中的書架，定期更換書架上的書，讓孩子知道，閲讀不是強加給你的。我們都可以在家中的書架、閲讀角獲得讀書和閲讀的權利。時刻保持閲讀的新鮮感，是需要家長付出相當多的精力和時間來經營自家的文化閲讀氛圍的。
