一個孩子實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，那就是學習能力和學習興趣有了質的提升了。
1.“要我學”的主要表現有：
老師佈置的作業有多少就做多少，絕不多做一題；老師佈置了的，也想辦法打折扣；週末和假期作業能拖就拖，拖不過去了，就趕就抄，就扯謊説忘記帶了；一學習就不斷上廁所、喝水，不一會兒就疲倦了，注意力始終集中不起來；你一談學習，他就把話岔開或者充耳不聞；課堂的表現，大多時候目光是遊離的、眼睛是無神的；整個臉上是麻木的，基本提不出什麼問題；什麼都不懂又無所事事；他們的愛好在校基本是打跳，業餘時間基本是追星，回家就與家長周旋着看電視玩手機……
2.“我要學”的主要表現有：
- 老師佈置的作業，總是第一時間完成。我看到外語作業完成得快的，老師發完試卷剛回辦公室，就有學生來交試卷了；我佈置的生活積累作業，是每週交一次，有學生星期五就放在我辦公桌上了；數學學科，有學生提前預習幾章，多比同班同學做1-2本資料。
- 思維不易受環境影響。一做作業就如進入無人之地，哪怕周圍同學打跳吵鬧得人聲鼎沸，他們也能鬧中取靜，沉浸在學習的世界裏。
- 喜歡談論學習上的事。他們一談到學習，就兩眼放光，窮追不捨，積極思考，不斷提問。而且不止書本上的學習、不止是與考試有關的學習。
- 課堂上的表現總是激勵着老師講課的激情。目光是集中的，眼睛是有神的，整個臉是充滿光彩的，隨時都能融進老師的思路，隨時會爆出自己的見解，這樣的見解有時候是連老師備課都沒想到的。
- 他們的興趣廣泛，閲讀廣泛。喜歡文科的就喜歡閲讀那些名人故事、身世、奮鬥史。喜歡理科的，就喜歡閲讀科技發展的前世今生，瞭解最新的科技成果。我班上屆一個優秀的男孩子，對各種品牌的車和手機的性能、構造，説得頭頭是道。
1.身體健康度的差異。
不少科普文章都介紹過，缺鋅，好動而注意力不易集中；缺鈣，深睡眠少，易造成白天精力不旺盛，學習上就力不從心；還有其他身體健康與不健康的差異等。
2.先天的差異。
就是人們常説的天賦的不同。天賦好的，老師一點就通，有時還能超越老師講的範圍，向前學去很遠；天賦差的，哪怕講十次八次，他頭腦仍是懵懂一篇，很難有清晰的思路。
3.家庭營造的氛圍和教育理念的區別。
教育理念好的家長，總是給孩子以鼓勵以正能量，在孩子不能進步或是遇到困難時，在孩子面前不急不躁，總是能想辦法激勵孩子努力進取。
忙碌的家長問題不是很大，因為他們在忙碌之前會給孩子安排好生活，會給孩子講怎樣才能使父母放心、自己以後怎樣才能不像父母這樣累。
最怕的是比較清閒的家長，生活懶散，不能給孩子樹榜樣。我隔壁班一個家長，不用上班就睡懶覺，孩子早自習前必須把他的早餐買來放到牀前才能去上學，不然就會捱罵捱打。有的清閒的家長一坐下了就玩手機、刷抖音。有的家長則是一有空就約上朋友打麻將等等。有的家長有説不完的抱怨，孩子聽到的是每一個成功者都是運氣好都是有關係。生活在這樣家庭環境中的孩子，天賦再好也難於發揮。
4.孩子學習能力的差異。
學習能力是指一個人學習態度、學習方法、學習興趣的綜合體現。
“要我學”的孩子，一般都是學習能力不強的孩子。從上面的分析中，大家也知道了，這部分學生學習態度不積極、學習興趣不濃厚、沒有一套適合自己的學習方法，學習效率低。
“我要學”的孩子，一般都是學習能力強的孩子。從上面的分析中，大家能知道。這部分學生學習態度積極、學習興趣濃厚、善於抓住上課時這個關鍵時間、有自己的一套學習方法、學習效率高。
從上述分析中，大家不難明白，身體不夠健康的是極少數，最根本的還是要改變“要我學”的孩子的學習態度、提高他們的學習能力；另一方面，需要家長不斷提高教育理念。所以，我提出如下一些建議：
1.老師找到孩子能進步的突破口。老師摸清“要我學”的孩子的基礎停在哪個層次，就給他從哪個層次抓起走。
我們班上的一個學生，語文的聽寫幾乎要錯一半，拼音大都不規範，作文素材積累作業中詞語積累部分，他就積累如我們、現在、今天、同學這類詞來湊字數，毫無語感；書寫是大一個小一個的，毫無美感；作文不知所云，生活積累常常寫不足字數；古詩背得到寫不出來，因為不會寫字；考試成績150分的題就在60分左右。
經過多次交流個別輔導，我發現這孩子是不知道怎麼學。於是，我從一些需要識記能力的任務入手來幫他突破。如：聽寫之前，我先讓他在我這裏一個個理解、讀正確、寫正確，結果正確率明顯上升；古詩的學習，也是在班上集體默寫前，先在我這裏背熟，回家在家長那裏默寫，正確率上升得更快；古文的學習也與古詩的學習一樣的方法；生活積累，我是先以我上的一節課為例，為他我這節課講了什麼、你學到了什麼、其中那個的發言你印象最深，把這些按順序記下來，就可以了。以後他的生活積累了，真的就記錄每科的上課情況，和自己的學習收穫。這學期期末考試時，語文終於及格。
教會孩子怎麼做，不斷給她成功的自豪感，漸漸進入良性循環，一切都會好起來了。
2.家長要學習新的教育理念，捨得花時間和精力陪孩子。
“要我學”的孩子，因為是被動學習，所以該了許多學習上的賬。我的許多家長明白這個理後，紛紛改變原來家庭氛圍，改變自己的言行，來陪伴自己成長。
小琴（化名），自由職業，家庭寬裕，孩子上小學的時候，學習是把孩子交給輔導機構，生活是把孩子交給公公婆婆上。自己喜歡與朋友一起遊山玩水、打牌跳舞。朋友們都羨慕她的逍遙自在，她也引以為豪。可是，孩子上了初中，150分的題就只能在100分左右徘徊，有時還不及格，在班上已經算墊底了。
小琴這下急了，聽了我們的建議，推掉一切朋友間的活動，做到只要孩子在家就一定在家。孩子讀的整本書，自己也讀。堅持三年，孩子順利考上我們當地的重點高中。
父母的陪伴，是孩子最好的心理依靠，他們才能放鬆身心，毫無顧慮地投身於學習。
