一、課堂筆記
二、教案
教學目標
1.會認“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、曹”等11個字，正確讀寫“妒忌、委託”等12個詞語。
2.默讀課文，學習藉助相關資料理解課文內容，初步學習閲讀古典名著的方法。
3.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
4.感受語言的特點，激發學生閲讀中國著名古典歷史小説《三國演義》的興趣。
教學重點
1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。
2.初步學習閲讀古典名著的方法。
教學難點
初步學習閲讀古典名著的方法。
教學策略
1.識字寫字
本課的生字可以通過隨文識字的方式進行學習，提醒學生注意：“擂”讀léi，不能讀成lèi；“丞”讀chénɡ，不能讀成cénɡ。指導寫字時，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學生正確讀寫的詞語較多，可以將這些詞語大體上分為兩類：一類是現在已不常用的詞語，如“軍令狀、水寨”；另一類是如今仍常用的詞語，如“妒忌、軍事、委託”等。要注意分類指導，對不常用的詞語，只要求學生知曉大意，能夠讀寫即可。對常用的詞語，要求學生理解意思，正確讀寫，並能積累運用。
2.課文朗讀
可以抓住故事中人物的語言、動作、神態和心理描寫中的關鍵詞句進行品味，展開想象，感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對話，反映了兩人的性格特點，被稱為神來之筆。可以讓學生分角色朗讀對話，進入情境，揣摩人物的內心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對話時人物心裏可能會想些什麼；邊議邊讀，讀後評價。評價後再讀，邊演邊讀。通過有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識人心的英雄形象。把自己當成諸葛亮，通過朗讀，感受人物的內心世界。
3.語言運用
學會表達是語言學習的重要內容。本篇課文的故事情節跌宕起伏、扣人心絃，開篇對人物語言的描寫渲染了緊張的氣氛，要引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態以及心理活動的描寫來表現人物形象的方法。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
教學過程
板塊一 激趣導入，解題質疑
1.談話導入。
我們國家有着燦爛的歷史文化，我國的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產之一，你知道是哪四本書嗎？書中的主人公分別是誰？（指名學生説）
課件出示
《三國演義》 主人公：曹操 劉備 孫權 諸葛亮 周瑜
《水滸傳》 主人公：宋江 林沖 魯智深 武松 李逵
《西遊記》 主人公：唐僧 孫悟空 豬八戒 沙僧
《紅樓夢》 主人公：賈寶玉 林黛玉 薛寶釵 王熙鳳
2.你對《三國演義》中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什麼瞭解？誰來簡單地説一説？
3.有人説《三國演義》是一部謀略之書，草船借箭這個故事是謀略裏的謀略；也有人説《三國演義》是一部智慧之書，草船借箭這個故事就是智慧裏的智慧。對於這樣一個充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。今天我們就一起來學習草船借箭的故事。板書並齊讀課文題目。（板書：草船借箭）
4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？
預設：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什麼要借箭？（3）怎樣借箭？
5.老師心中也有個疑問：草船借箭是在什麼背景下發生的？（課件出示背景介紹）
【設計意圖】閲讀教學首先要渲染氣氛，接着創設情境，然後再引出主題。因此，這個環節的教學設計，我先設置懸念，讓學生快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊。讓學生初步瞭解學習閲讀名著的方法：藉助資料，更好地理解課文內容。
板塊二 閲讀課文，理清層次
1.明確閲讀要求。（課件出示閲讀要求）
2.初讀課文，掃清閲讀障礙。
（1）請同學們帶着心中的疑問，按閲讀要求自由讀課文。
（2）檢查生字詞預習情況。
周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩手 丞相
指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。
（3）指導學生正確書寫“忌”和“擂”字。（學生觀察—老師範寫—學生練寫）
3.再讀課文，整體感知。
（1）全班交流彙報，提出並解決問題：
①誰用草船向誰借箭？（諸葛亮用草船向曹操借箭）
②為什麼要借箭？（周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內造好十萬支箭）
③怎樣借箭？（諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計用草船向曹操“借箭”）
（2）本文是按照故事發展的順序來寫的。默讀課文，按照起因、經過、結果的順序，説一説故事的主要內容。
預設：①周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭。諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。
②周瑜由於妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
4.三讀課文，理清思路。
按借箭的原因、經過、結果把課文分成三部分。（指名學生説）
【設計意圖】養成良好的預習習慣，是五年級學生應具備的基本能力。這一環節，是對學生課前預習情況的反饋。在學生彙報交流的同時，讓學生整體感知課文內容，把握課文結構。
板塊三 細讀課文，解讀對話
1.大家都知道借箭起因是周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎麼做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關的語句。（指名學生讀）
周瑜説：“是他自己説的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可説了。你去探聽探聽，看他怎麼打算，回來報告我。”
（1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什麼呢？（定諸葛亮的罪）
（2）定諸葛亮的什麼罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪）
（3）按照當時的造箭技術，三天時間最多隻能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這説明了什麼？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）
2.這些話是周瑜私下對部下魯肅説的，可是周瑜在諸葛亮面前説的要造箭的原因是什麼？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮説的話。（指名學生讀）
l “我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？”
l “對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
l “十天造得好嗎？”
l “先生預計幾天可以造好？”
l “軍情緊急，可不能開玩笑。”
（1）周瑜對諸葛亮説的造箭的原因是什麼？（馬上要跟曹軍交戰，但軍中缺箭，軍情緊急）
（2）造箭真的是因為要跟曹軍交戰嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個罪名）
（3）齊讀周瑜説的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人？（陰險、狡詐、公報私仇）
3.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什麼會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮説的話。（先指名學生讀，再課件出示諸葛亮説的話）
（1）諸葛亮為什麼把十天的造箭時間改成了三天？（因為十天不可能造好十萬支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草船借箭）
（2）三天造好十萬支箭這麼難的事情，諸葛亮為什麼主動要求去做？（因為諸葛亮早已想好計策，胸有成竹）
（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什麼很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什麼還要踏入陷阱？（因為當時劉備和孫權聯合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）
（4）齊讀諸葛亮説的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？（明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動入套。可見諸葛亮是一個從容鎮定、胸有成竹、心胸開闊的人）
4.教師小結：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智鬥，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對。同桌之間一個當週瑜，一個當諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！
【設計意圖】這一環節是通過分角色朗讀對話，進入情境，揣摩內心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點形成了鮮明的對比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。
第2課時
1.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
2.感受語言的特點，激發學生閲讀中國著名古典歷史小説《三國演義》的興趣。
板塊一 深入研讀，感受形象
1.自學課文，圈畫詞句。
上節課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對話，對這兩個人已經有了初步的瞭解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結果是周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”請同學們仔細研讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句畫出來，並在旁邊做上批註。
2.小組合作學習，討論交流課文第6自然段中的句子。
3.全班交流彙報學習情況。
預設：（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船裏”，我聯繫上下文知道諸葛亮算準了第三天四更時候會起大霧，説明諸葛亮神機妙算。
（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯繫上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。
教師相機小結：聯繫上下文來閲讀古典名著是一種非常好的學習方法，同學們可以運用這種方法學習這篇課文。諸葛亮能預測天氣，説明他知天文。（板書：知天文）
4.老師有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎？
l 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
l 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）諸葛亮為什麼先下令把船頭朝西，船尾朝東，然後又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）
（2）如果只用船的一面受箭，會有什麼後果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）
教師小結：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。
5.學生繼續彙報交流。
預設：課文第7自然段“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，我聯繫上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準三天後必有大霧。他知天文，所以能預測得這樣準確，真是神機妙算。
（1）諸葛亮為什麼選擇大霧漫天的時候去借箭？（因為江上大霧漫天，敵人根本看不清虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏，不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機會）
（2）這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，你會怎麼想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎麼會起這樣大的霧？諸葛亮真是神機妙算啊）
（3）諸葛亮看到這場大霧又會怎麼想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費盡心機想謀害我，我便將計就計，勝你一籌）
6.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢？（指名學生回答）
諸葛亮笑着説：“霧這麼大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
請同學們把“笑”字圈起來，聯繫上下文，説一説：諸葛亮在笑誰？
預設：（1）諸葛亮在笑曹操，因為霧太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。
（2）諸葛亮在笑魯肅，因為魯肅還不知道怎麼回事，他笑魯肅忠厚老實，不知底細。這是一種友善的笑。
（3）諸葛亮在笑周瑜，因為周瑜本想陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。
（4）諸葛亮在笑自己，因為他算對了天，算對了人，沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。
7.教師小結：諸葛亮真是神機妙算，他説曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他説三天後取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機妙算）
【設計意圖】閲讀教學中要充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作探究，鼓勵學生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環節中，我主要引導學生從一些重點詞句中感悟諸葛亮的神機妙算。
板塊二 品讀課文，分析人物
1.學完課文後，你對諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進一步的瞭解？小組內交流討論。
2.全班學生交流彙報。
預設：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實。
3.讀讀課後的“閲讀鏈接”，找出課文對應的段落，感受語言的特點。
（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對應？（第8、9自然段）
（2）這段話的語言有什麼特點？（半文言半白話）
4.今天我們認識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關於他們的故事？（赤壁之戰、舌戰羣儒、空城計、六出祁山等）
【設計意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。把原著與課文進行對比閲讀，激發起學生閲讀原著的興趣。
板塊三 圍繞中心，學習表達
1. 今天我們一起學習了中國古典歷史小説《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閲讀古典名著的方法？（聯繫上下文閲讀法、做批註閲讀法、圈重點詞句閲讀法、藉助相關資料閲讀法）
2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？
預設：（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫來刻畫出他的性格特點。
（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現出不同人物的性格各異。
3.由此可見，在寫作中我們應該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語言、動作、神態等特點，體現人物的性格特點，這是我們寫作中不能缺少的）
4.草船借箭這個故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓，此後的教訓還多着呢。《三國演義》中有著名的情節“諸葛亮三氣周瑜”。同學們想知道諸葛亮是怎麼氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到什麼程度呢？請同學們課後自讀《三國演義》，找到相關章節，一睹為快吧！
【設計意圖】教材只是優秀文化的縮影，語文老師的職責不僅僅是教授教材內容，還應把課內的知識延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生。
板書設計
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
1.本課的教學設計，我力爭培養學生的自主閲讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養，重視探究性閲讀過程中的指導，並抓住主要問題，適時、適度地巧問妙點，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。
2.在每一個環節的設計中，在教師和學生的一次次對話中，在教師和學生的一次次細細品讀體味中，一個搖着鵝毛扇談笑風生的，知天時、懂地利、識人心的，大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上，也躍然在學生的心中。
3.這節課在設計上直入課文主題，牢牢抓住“神機妙算”這個關鍵詞，並以此輻射全文，擺脱多餘的情節分析、煩瑣的提問設計、僵化的章法講解等傳統模式。整堂課以學生為主體，以探究為核心，充分體現以人為本、以思為本、寓學生的主動研究於閲讀活動之中的原則。並緊扣單元訓練重點，引導學生抓住重點詞句，讓學生在讀議、探究、感悟中不知不覺地理解課文，感悟鮮活的人物形象。課堂快結束時我拓展相關文章，讓學生對閲讀整部《三國演義》產生興趣。
三、練習題
第一課時
一、讀拼音，寫詞語。
他dù jì( )小亮的才幹，sī zì（）逼迫小亮立下一定要完成任務的jūn lìng zhuàng（）。但小亮shén jī miào suàn（），先他請來了cáo ( ) 老師。在老師的幫助下，輕鬆地完成了任務。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相 吶喊(nèi nà) 調(tiáo diào)度
三、比一比，再組詞。
諸( ) 虛( ) 妙( )
都( ) 慮( ) 沙( )
著( ) 虎( ) 炒( )
四、根據課文填空。
1.《草船借箭》節選自《》，作者是（）。
2.草船借箭的起因是( )；草船借箭準備是( )；草船借箭的過程是( )；草船借箭的結果是( )。
【答案】
一、妒忌私自軍令狀神機妙算曹
二、妒忌(jì) 幔(màn)子都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 吶喊(nà) 調(diào)度
三、諸位、都督、著作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場、炒菜；
四、1.《三國演義》羅貫中
2.起因：周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮。準備：請魯肅幫忙準備好船隻、草把子、青布幔子、士兵等。經過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
第二課時
一、按課文內容填空。
課文是按照事情發展順序寫的，先寫了________ ，接着寫了________ ，着重寫了________ ，最後寫了________ 。
二、下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”?（ ）
A.三天四更時分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因為他是神仙。
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只説……”
從這句話中，我感受到魯肅________
（1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠實
2.從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮 ________________。
（1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不拍犧牲
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
這段話是________ 對________ 説的，表現了他________ 的特點。
（1）魯肅 諸葛亮 貪酒；（2）諸葛亮 周瑜 勇敢；（3）諸葛亮 魯肅 自信
4.從“曹操下令説：‘江上霧大……不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭……’”從這句話中，我感受到諸葛亮________ ，曹操 ________。
（1）足智多謀 謹慎多疑；（2）勇敢機智 小心謹慎；（3）神機妙算 愛惜士兵
一、課文是按照事情發展順序寫的，先寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。接着寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。着重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最後寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不歎服諸葛亮的才幹勝過自己。
二、ABC
三、1.（1）忠厚守信。
2.（2）謀劃周密，安排巧妙。
3.（3）諸葛亮 魯肅 自信
4.（1）足智多謀