網友一：
我在讀高中的時候，學校就分為好壞班，學校美其名曰是快慢班，並解釋説，慢班的授課會慢一些，照顧大多數同學，當時很多同學都被矇蔽了，擔心自己在快班跟不上老師的授課步伐，主動提出去慢班。
另外，學校還承諾，每次大的考試，都會進行重新排名，慢班的學生成績好，可以再進入好班，好班的學生成績差，就要進入慢班，意思是説快慢班是流動的。
現在想來，不過是學校照顧慢班學生的情緒而已，分班之前的承諾一個也沒有兑現，首先，教學進度是一致的，其次，分班之後，再也沒有重新分過，第三，師資方面也是有差異的。
網友二：
我個人覺得如果學校是站在學生的立場上，真正的為學生好，分好壞班，無可厚非，就像當初我們的學校對學生承諾的那樣，而不是對壞班的學生選擇放棄，另眼相待，我覺得沒有什麼不好。
但事實這很難實現，因為哪個老師不對學習好的學生另眼相看呢？這就是事實。所以，作為學生，作為家長，要想獲得優質的教學資源，沒有別的辦法，只有好好地努力學習，不要説什麼教育不公平，平等對待每個孩子，尊重孩子的成長，要知道理想與現實是有很大差距的，只有自己強大了，才有資格獲得更多的權力，這就是現實啊！
網友三：
學校按成績分班，比如考全縣前二百名的學生進向陽班，配備的是最優秀的老師，享受的是最好的資源。全縣前五百名進重點班，教學實力也不錯，然後剩下的學生進普通班，平行分班。學生還沒進重點高中的大門，已經決定了孩子的層次。學校這樣做的目的無非就是為了重點培養一批優秀的學生，三年後，這些學生考進重點大學多，為學校掙足了面子。
殊不知，這樣做導致一部分成績一般，自律性不強的學生，成績直線下滑。本來平行分班的話，每個班好中差兼顧，再説了所謂的差也差不到哪裏去，都是進了重點高中分數線的。不同層次的學生在一起學習，程度好的學生無論在學習態度、學習方法、奮鬥目標上，都能帶動普通學生。良好的氛圍有助於學生成長。