幼兒園課程的構建，需要豐富多彩的課程資源來支撐。在我們的周圍其實有很多資源，但哪些資源可以利用，怎樣恰到好處地結合課程去使用資源，是我們需要思考的問題。我們要有大格局的教育姿態，搜索資源並進行篩選，開發利用好各種資源，拓寬幼兒的視野，為幼兒的學習發展提供支持和幫助。
調查周邊資源，篩選有效資源
我們以幼兒園為圓心，對周邊資源展開系統調查。在環境資源方面，首先，對園內環境資源進行了“地毯式”調查。園內資源豐富：有一大片小樹林，有小池塘、游泳池，還有種植基地等。其次，從園外環境資源來看，幼兒園地處紹興柯橋，具有江南水鄉特色和濃厚的文化底藴，既有古老的傳統文化也有新興的產業文化。周圍3公里範圍內，有銀泰、天虹、萬達等大型商場，有輕紡城中心醫院、消防大隊、大超市、菜場、蔬菜基地，還有各種理髮店等。在人力資源方面，從身邊的人開始，園內教職工都是可以利用的資源，園外1000多名各行各業的家長，也是豐富的資源。
有了眾多資源以後，我們需要結合課程篩選相關資源，做到“精挑細選”。
一是結合幼兒興趣篩選資源。杜威説：兒童應站在課程的中央，讓兒童成為教育、教學過程的主體。因此，我們在開展課程之前，都會去了解兒童的問題和需要。春暖花開時，幼兒園小池塘裏的蛙鳴聲開始此起彼伏了。孩子們在一次散步的過程中，發現池塘裏有兩堆卵，一堆是灰色擠在一塊的，一堆是黑色分散的。究竟哪個才是青蛙媽媽產的卵？孩子們腦子裏產生了諸多疑問，迫切需要去解決。但是，在實際的中班課程安排中，那一週還沒到蝌蚪的探究。興趣是最好的老師，當孩子們的興趣來臨時，我們應該及時把握住契機，考慮到很多孩子當下對蝌蚪感興趣，教師就追隨他們的興趣，將探究蝌蚪的課程安排了兩週，給了他們充足的探究時間。
二是契合身邊實際篩選資源。雖説要結合幼兒的興趣去展開課程，但是當幼兒有興趣卻無法展開探究，只能依靠教師純理論式地講解，那麼主題還要繼續開展嗎？教師需要支持幼兒的興趣，但也要有實際的判斷篩選能力。在省編教師指導用書中班“勤勞的人們”主題中，例舉了三種職業：醫生、建築工人、裁縫。建築工人周邊有，但是通常孩子們都不能去工地踏看，認知較少；裁縫師傅在現代生活中已經不太常見了，被更多現代化的技術所代替。在課程審議後，我們將主題定為“了不起的人”。因為這個主題是在勞動節的背景下產生的，何不讓孩子們從自己身邊的人開始調查和了解呢？
合理利用資源，與課程有效鏈接
有了豐富的資源，且經過篩選後，我們就要優化資源，將資源利用最大化。
一是在季節性主題中，充分利用環境資源。春天的時候，幼兒園小樹林一片春意盎然，竹筍尖尖，荷葉連連，孩子們可以去挖筍、挖野菜、採茶。他們不僅可以在自己的園區裏感受動物、植物帶來的生命變化，還可以尋一個好時機去不同的園區遊學，藉助不同園區的資源，尋找春天更多的印記。秋天的時候，種植基地的番薯、花生成熟了，孩子們拿起工具，到地裏挖番薯、挖花生，然後在美食區自己煮好大家一起分享美食。因為城市化的變遷，現在的孩子很少看到農田了。我們篩選資源後，發現在柯巖有一大片水稻基地，就組織孩子們去參觀體驗。每個人試着拿起鐮刀割幾把水稻，看着如何用現代化的工具將穀子脱粒。成堆的金燦燦的糧食堆在那裏，讓孩子們明白了秋收冬藏的含義。
二是在人物性主題中，充分利用人力資源。在中班“了不起的人”主題中，孩子們從身邊的人開始分組調查。有的孩子跟隨保育老師取點心，一起搞衞生，一天下來都説：“太累了，保育老師真辛苦！”還有的孩子去調查食堂叔叔阿姨的工作，看到了食堂外一體機上呈現的可視化操作。廚師的規範化操作和豐富菜色的準備，激發了孩子們中午好好吃飯、珍惜糧食的情感。家長資源是最龐大的人力資源，醫生媽媽進園，給孩子們講解“學會保護自己的私密部位”“瞭解蛀牙”等，更具説服力。
三是在情感性主題中，充分利用文化資源。在中班“我的家”主題中，省編教師指導用書對於家的主題範圍比較狹隘，但我們可以從每個人的“小家”到家鄉這個“大家”進行情感的昇華。紹興柯橋有着豐富的家鄉文化、特色、特產，我們在走走看看的過程中，瞭解家鄉的地理位置，知道家鄉獨特的地理風貌。柯橋有着世界最大的輕紡城交易市場，我們藉助“紹興老味道”和“時尚新柯橋”的對比，讓孩子們瞭解家鄉濃厚的歷史文化以及日新月異的變化發展，激發他們對自己身為紹興人的驕傲和自豪感。
不斷拓展資源，結合契機靈活使用
在各種資源利用中，社區資源往往會被我們忽視。現在的小區配套園，都有相應的社區資源可以利用。我們可以利用一些活動促進社區和幼兒園的互動。比如在臘八節，幼兒給社區工作人員送上食堂叔叔熬的臘八粥，把自己寫的福字和春聯送給社區人員，進行温暖的傳遞和新春的祝福。
還有一些隨機的熱點資源，這些是可遇不可求的，需要積極把握，並結合契機靈活利用。比如，在中班“家鄉”主題中有一個“熱點”，那就是家門口有20多個國家的運動員參與的馬拉松比賽。再如，新冠肺炎疫情突發，幼兒宅在家不能出門，我們可以引導幼兒去思考些什麼？在線上怎樣和家長、幼兒進行互動？相信這樣的學習契機對於幼兒來説是印象深刻的。
凡是有助於幼兒主動學習和全面和諧發展的資源都應該加以開發和利用。我們身邊的資源其實很豐富，關鍵在於教師如何去發現、挖掘資源，並將資源充分地運用到幼兒園課程中，將資源利用最大化，最終促進幼兒的成長與發展。
（作者單位：浙江省紹興市柯橋區中心幼兒園）
《中國教育報》2020年06月21日第3版
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來源:中國教育報