作者：張迅
教師被譽為“人類靈魂的工程師”。尊師重教、崇智尚學是中華民族自古以來的優良傳統。教師節旨在肯定教師為教育事業所作的貢獻，但其並不是中國的傳統節日，而是近現代才有的節日。在中國近現代史上，曾多次以不同日期作為教師節，但直至1985年，才真正確定將9月10日作為中國的教師節。值此教師節來臨之際，讓我們向那些為近現代中國作出卓越貢獻的偉大教育家們致敬！
01、蔡元培
蔡元培（1868年—1940年），字鶴卿，浙江紹興府山陰縣人。中國近現代著名教育家、革命家、政治家，曾任中華民國首任教育總長。在任北京大學校長期間，他革新北大，開“學術”與“自由”之風。民國初年主持制定了中國近代高等教育的第一個法令——《大學令》。他為發展中國新文化教育事業，建立中國資產階級民主制度做出了重大貢獻，被尊為“學界泰斗，人世楷模”。
蔡元培對近現代中國教育作出了不可磨滅的貢獻。自蔡元培始，中國才形成了較完整的資產階級教育思想體系和教育制度。他的“思想自由，兼容幷包”的主張，使北大成為新文化運動的發祥地，為新民主主義革命的發生創造了條件。他不僅為中國近現代資產階級大學教育理論的形成打下了堅實的基礎，其許多教育主張，如：重視大學開展科學研究工作，提倡“思想自由，兼容幷包”，注重發展學生個性，主張“溝通文理”，以及“依靠既懂得教育，又有學問的專家實行民主治校”等也都對後世產生了重大影響。
周恩來總理曾寫輓聯雲：“從排滿到抗日戰爭，先生之志在民族革命；從五四到人權同盟，先生之行在民主自由”，以生動形象的語言高度概括了蔡元培一生光輝偉大的功績。
02、陶行知
陶行知（1891年—1946年），安徽省歙縣人。中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一，被宋慶齡譽為“萬世師表”。曾在美國哥倫比亞大學攻讀教育學博士學位。歸國後曾任南京高等師範學校、國立東南大學教授、教務主任等職。
陶行知先後創辦“山海工學團”、“報童工學團”、“晨更工學團”、“流浪兒工學團”，並與厲麟似等來自政學兩界的知名人士在上海發起成立中國教育學會。1945年，他當選中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員。聖約翰大學曾授予他榮譽科學博士學位，表彰他為中國教育改造事業作出的貢獻。
陶行知對我國教育的現代化作出了開創性的貢獻。他不僅創立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。他針對舊教育把培養“人上人”作為目標的現象，指出新教育應培養全面發展的“人中人”。陶行知以赤子之忱表達的思想和實踐，代表了近代中國先進文化的前進方向。他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日，矢志不移。
03、厲麟似
厲麟似（1896年—1970年），原名厲家祥，浙江杭州人。中國近現代教育界代表人物、中歐教育文化交流先驅、新中國外語教育事業奠基人。曾留學日本和德國，獲耶拿大學法學碩士學位和海德堡大學哲學博士學位。歸國後曾任蔣介石對德外交顧問、教育部社會教育司司長等職。在教育部任職期間，他有力地推動了中國教育事業的改革和中歐文化交流。他的教育實踐與理論主張開中國教育之先河，並對中國的現代化教育產生了重要而深遠的影響。抗戰期間，將“教育救國”作為畢生信念的厲麟似影響了大批愛國青年和抗日誌士，被譽為“中國的聖雄甘地”。
1949年，厲麟似拒絕了蔣介石的赴台邀請，在周恩來的挽留下留在了大陸，為新中國的外語教育事業奠基，並參與創辦了新中國第一所高等外語學府——上海外國語學院。《中國日報》曾評價厲麟似稱：“厲博士是連接中歐文化的一座橋樑。他在幫助西方世界更好地理解中國古代哲學方面作出了巨大貢獻，併為中國帶來了大量西方的進步思想。”錢學森曾評價厲麟似稱：“厲先生學貫中西，融會古今，是一位德高望重的愛國知識分子，為我們後輩青年樹立了榜樣。”
04、竺可楨
竺可楨（1890年—1974年），字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮人。中國近代氣象學家、地理學家、教育家，中國近代地理學和氣象學奠基人。曾赴美留學並獲哈佛大學博士學位。曾任中央研究院院士、中國科學院院士、中國氣象學會會長、浙江大學校長等職，執掌浙江大學長達13年。在任浙江大學校長期間，浙江大學從原來文理、工、農三個學院 16個系的規模，發展到文、理、工、農、師、法、醫七個學院25個系、10個研究所，教授也由原先的70餘名發展到200餘名，先後成為國家高級專門人才的浙大學生也達到3500餘人。這些人才後來幾乎全部成為新中國科學教育事業的骨幹力量。
竺可楨是中國物候學的創始人，對中國氣候的形成、特點、區劃及變遷等，對地理學和自然科學史都有深刻的研究。中國科學院曾評價竺可楨稱：“正是他一生的執着追求，才有今天中國科學史研究的繁榮景象。”中國科學院前院長路甬祥曾評價稱：“竺可楨先生是中國科學院和中國科學院學部的奠基人和卓越的領導者之一，領導和指導了中國自然區劃綜合考察、國家大地圖集編纂、地學規劃制定、自然科學史研究等工作，為新中國科技大廈的奠基立業、為中國科學院的建立和發展做出了卓越貢獻。”
05、張伯苓
張伯苓（1876年—1951年），原名張壽春，字伯苓，天津人。中國現代職業教育家，私立南開系列學校創辦者，西方戲劇以及奧運會的最早倡導者，被譽為“中國奧運第一人”。他早年畢業於天津北洋水師學堂，後獲得上海聖約翰大學、美國哥倫比亞大學名譽博士學位。曾任國民政府考試院院長。先後創辦南開中學、南開大學、南開女中、南開小學和重慶南開中學，接辦四川自貢蜀光中學，形成了著名的南開教育體系，為國家培養了包括周恩來在內的大批人才，被尊為“中國現代教育的一位創造者”。
南開大學曾評價稱：“偉大的教育家應當造福於社會，並以自己的言行豐富着自己祖國的文化，其遺產也必為國人所尊崇和傳承，張伯苓正是這樣的人，他給後人留下了不可磨滅的印象。他的業績在社會上、在人們的生活中一直被傳誦着。特別是他創辦的南開大學，為海內外所稱道，堪稱一流學府。”
06、蔣夢麟
蔣夢麟（1886年—1964年），原名蔣夢熊，浙江餘姚人。中國近現代著名教育家。清末秀才，曾赴美留學並獲哥倫比亞大學哲學及教育學博士學位。曾任國民政府第一任教育部長，也是北京大學歷史上任職時間最長的校長。在任北京大學校長期間，蔣夢麟致力於“整飭紀律，發展羣治，以補本校之不足”。
在教育主張上，他認為教育的長遠之計在於“取中國之國粹，調和世界近世之精神：定標準，立問題”，以培養“科學之精神”、“社會之自覺”為目標。他站在資產階級民主主義的立場上，批判封建主義的“牧民教育”，反對德、日的軍國主義教育，提倡自由主義的資產階級平民主義教育。胡適曾評價蔣夢麟為“一個理想的校長，有魄力、有擔當”。
07、梅貽琦
梅貽琦（1889年—1962年），字月涵，天津人。中國近現代著名教育家，被譽為清華的“終身校長”。他是中國首批庚款留美生，畢業於伍斯特理工學院並獲電機工程學士學位。曾任清華學校物理系教授、教務長，清華大學校長等職，執掌清華大學長達17年。
在任清華大學校長期間，他奠定了清華的校格，清華大學得到長足發展。他曾受到清華師生校友這樣的評價：“提到梅貽琦就意味着清華”，“梅貽琦是清華永遠的校長”。在他的領導下，清華大學才得以在十年之間從一所頗有名氣但無學術地位的學校一躍而躋身於中國名牌大學之列。
08、葉企孫
葉企孫（1898年—1977年），原名葉鴻眷，字企孫，上海人。物理學家、教育家，中國當代物理學先驅和奠基人，中國物理學界的一代宗師，中國物理學會創建人。曾留學美國並獲哈佛大學博士學位，1955年被選聘為中國科學院學部委員。他在中國國內第一個研究磁學，開創高壓磁化的正確方法，把壓強從200多個大氣壓提高到12000大氣壓。他創辦了清華大學物理系、北京大學磁學專門組，在培養科學人才、發展中國教育事業方面作出了重要貢獻。
葉企孫長期擔任清華大學物理系主任和理學院院長，在清華開展了長達二十餘年的教學、科研活動，培養出了大批優秀科學家。1949年建國後的23位“兩彈一星”功勳獎章獲得者中，有9位是他的弟子，因而有人稱他為“大師的大師”。清華大學曾評價稱：“葉企孫對開拓、促進中國物理學及整個自然科學的發展、培育科學技術人才作出了不可磨滅的貢獻，他得天下英才而育之，所提倡的教育思想結出了豐碩的果實。”
09、羅家倫
羅家倫（1897年—1969年），字志希，祖籍浙江紹興，生於江西進賢。中國近現代著名教育家、思想家和社會活動家。早年求學於復旦公學和北京大學。1928年，出任國立清華大學首任校長，在任期間，鋭意改革，為清華大學日後的發展奠定了基礎。1930年，他辭去清華大學職務，後歷任國民政府中央政治學校教務主任、教育長，國立中央大學校長等職。今南京大學的校訓“誠、樸、雄、偉”，就是他提出的。
10、晏陽初
晏陽初（1890年—1990年），四川巴中人。中國平民教育家和鄉村建設家，被譽為“世界平民教育運動之父”。曾就讀於香港聖保羅書院和美國耶魯大學。他主張通過辦平民學校對以農民為首的中國民眾進行教育，先教識字，再實施生計、文藝、衞生和公民“四大教育”，培養知識力、生產力、強健力和團結力，以造就“新民”。他還主張在農村實現政治、教育、經濟、自衞、衞生和禮俗“六大整體建設”，從而達到強國救國的目的。
除以上十位教育大家之外，為近現代中國作出傑出貢獻的教育家還有葉聖陶、徐特立、唐國安、陳鶴琴、傅斯年、蕭友梅、陳垣、夏丏尊、馬君武、郭秉文等，在此一併致敬。