作者：東北林業大學馬克思主義學院教授、博士生導師王越芬，東北林業大學馬克思主義學院講師鄂麗美
近些年來，良好的物質生活享受及來自社會消極現象的干擾，導致部分青少年出現惰於勞動、勞動能力不足、對勞動價值判斷功利化等問題。中共中央、國務院《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》鮮明指出了當前勞動教育正被淡化、弱化的現實，強調要全面構建體現時代特徵的勞動教育體系。因此，如何構建勞動教育課程體系，成為開展勞動教育的重要任務。
學校要高度重視，準確把握勞動教育中的突出問題。學校勞動教育具有系統性優勢，在大中小學構建勞動教育的健全體系，一方面有利於勞動教育的高效開展，另一方面可補齊學校勞動教育的“短板”，加強師生對勞動教育重要性的認識，使勞動教育成為學校培育時代新人的有效方式。要進一步提升勞動教育課程在學校教育中的地位，準確把握不同階段學生的思想和行為特點，針對近年來部分學生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的問題，針對學校勞動教育在課程設計、師資隊伍、教育理念等方面的不足，把握新時代學校勞動教育的基本方向，凸顯勞動的獨特育人價值。
學校要開設勞動教育必修課。勞動教育必修課是新時代學生成長與成才的人生必修課，要針對不同年齡和學習階段的學生，加強勞動教育調研，科學設計勞動教育教材。學校勞動教育課程應以勞動品德教育為基礎，涵蓋勞動概論、勞動方法、社會分工、勞動合作等內容。小學勞動必修課要以勞動習慣養成為目標，培養小學生對勞動的興趣。中學勞動教育必修課在設計上需抓住青春期學生的思維特點，突出勞動責任觀念及勞動方法教育。而高校則要注重系統化，在勞動教育必修課的基礎上，將勞動教育滲透到專業教育、思想政治理論課、大學生就業輔導課程、社會實踐教育和校園文化建設中，從道德、法律、就業等多方面，全方位開展新時代大學生勞動教育。
學校要組織開展豐富多彩的校內勞動。豐富多彩的校內勞動是激發學生勞動興趣和熱情的有效方式，是對勞動教育必修課的重要補充和延展。相較於勞動理論教育而言，校內活動具有良好的參與性和體驗性，能夠促進學生將勞動知識和勞動實踐相結合，學以致用、知行合一。在學校日常教育教學中，勞動教育要與學生的校園活動緊密結合起來。比如，積極組織開展勞動技能及勞動知識競賽，使學生自覺積累勞動知識，引領學生將勞動理論知識靈活運用於校園勞動。結合勞動教育的目標及辦學條件，組織開展“青少年勞動周”等活動，壯大學校勞動教育型社團，探索建立微型“校園農場”，以年級、班級為單位，採取學生輪值輪崗種植栽培農作物、綠植花卉等方式，增強學生的勞動責任意識。同時可以開辦以室內設計、勤工儉學、廢物再造、器材維修等內容的興趣小組，增強學生的自主勞動意識和能力。
學校要創新校外勞動實踐教育。社會是勞動教育的重要主體，社會教育包含着豐富的勞動教育資源，是多元主體協同參與、動態創新的勞動教育組織形式。學校勞動教育要重點開發社會勞動實踐教育資源，開闢校外勞動實踐教育基地。要結合學生不同階段的學習需求和成長需求，科學設計和規劃校外勞動實踐教育方案，採取大中小學生社會公益服務勞動、研學旅行、頂崗實習等方式，引導學生在多產業融合進程中積極學工學農，在農業生產、工業製造、基層服務等社會生產環節增長勞動技能、磨鍊勞動本領與意志。此外，學校要重視佈置和設計校外勞動作業，採取日常打卡、家長反饋及學生自評、校評的方式，鼓勵學生在課餘時間主動承擔起家庭勞動責任和義務。其中，中小學生校外勞動作業應以啓發和培養勞動習慣為重點。大學校外勞動任務要對大學生承擔家庭經濟責任提供有效建議，使勞動教育與學生的生存和發展能力培養結合起來。
學校勞動教育是一項系統工程，學校要高度重視勞動教育課程體系建設，使學生的奮鬥熱情在勞動與創新中迸發，為時代進步積蓄青春力量。