今年的五一不一樣，農村的孩子變少了，什麼原因呢？

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今年五一的現象與以往不一樣

又是一個勞動節，和以往一樣，我回到了農村老家，這裏的山沒變、水沒變、地沒變，但是和以往對比孩子少了。以前回來總能看到一羣小孩子在門前玩耍，但是這次回來卻沒有看到，孩子們都去了哪裏？

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農村的小學

我出生的地方是個比偏僻的地方，我上學的那個時候需要翻山越嶺，到村上的小學學習，那個時候幾乎每個村都有小學、孩子雖然苦，但是家長們挺省心的，不用接送，都是小夥伴們結伴而行，如今回想覺得吃點苦是件挺好的事。到後來由於孩子的減少，所以將小學進行了合併，我們村的小學被合了，合到到鄰村，從字面上看好像沒差多少距離，但是實際上差了很多，小孩子根本無法獨立去上學，同時也沒有校車，所以孩子們都需要家長每天騎着摩托車早上送孩子，晚上接孩子，日復一日，一早一晚每天在路上的時間也得一個多小時，直到小學畢業。

經過細心家長們的觀察，總結出了一個情況，就是村小學與鎮中心小學在教學質量上存在着一定的差距，關於這個問題我並清楚是否真實，但是鎮中心小學作為一個鎮小學的中心，在學習成績上基本是永遠排第一的，另外就是相比之下中心小學的教師資源是遠好過村小學的。

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孩子去了哪裏上學

如今農村孩子上學的選擇基本分為三類。

第一類，到鄰村學習。這類孩子的家長也是根據自身情況選擇。因為生活來源主要在家門口，孩子父親負責掙錢，孩子母親主持家務，肩負照顧家和照顧孩子的責任。由於也沒有其他更好的選擇，所以就得看孩子自己的能力學習。每天孩子母親負責接送孩子，關於成績就順其自然，能做的就是督促孩子完成每天的作業。

第二類，到鎮中上學。這類孩子家長的情況往往是這樣的，一方面孩子的父親常年在外打工，母親負責照顧孩子，家裏還有老人務農，所以在農村除了接着孩子並體現不出更多的價值。考慮到都是一個人照顧孩子上學，與其每日騎着車接送不如直接到鎮裏陪讀，一方面可以讓孩子得到更好的教育。另一方面白天空閒還可以在鎮裏找份工作，既可以貼補家用，又可以讓孩子的學習得到更多的有利條件，甚至還能找到相應的補課班。所以根據自身的情況，經過考濾，這也是一個比較好的選擇。

第三類，到市裏上學。這部分家長多是家裏條件相對較好，文化有一些，同時也有一些社會經驗，相對較有遠見。這部分家長很清楚孩子學習對未來發展的重要性，所以會花錢為孩子在市裏上學打下基礎，實現市裏上學，提高學習成績，市裏的教學水平與農村相比又是提高了許多。市裏的教學水平雖然相對較好，但是也不是想去就能去的，需要有一定的硬性條件才可以。另外並不是説只要去市裏上學就一定會學習好，學習成績跟孩子本身是有很大關係的，我老家的鄰居就有在市裏居住的，孩子從小就在市裏上學，但是學習成績極差。

以上這是目前農村孩子上學的三個選擇，除了第一類之外，剩下的兩類學生很有可能是因為五一就沒有回到農村老家，所以並沒有見到孩子。

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疫情對農村家裏孩子的影響

有一個孩子，由於今年的疫情在家裏上網課，這個孩子的父母每天都要幹活，所以留下手機，讓孩子自己在家上課。但是我家裏人看到這個孩子基本上每天都在室外玩耍，跑上跑下，上前去問怎麼不上課呢？孩子説“我才不願意上課，一點意思也沒有，將來我也不考大學，找我姐學個理髮就行了。”

可見農村家裏的孩子經過今年的疫情，相應對學習的影響是很大的。農村孩子中由於環境所在，並沒有幾個孩子能體會到學習的重要和樂趣，另外農村家庭基本上沒有學習的氛圍，所以大多數的孩子根本覺得學習就是被迫的。我老家鄰居家的孩子中，我就沒有發現哪個孩子是愛學習的，基本都是玩第一，現在手機的發達，更是有機會得到一個很前衞的“遊戲機”。

農村家庭的父母都是每天起早貪黑地幹活，根本沒有時間去陪着孩子去上網課，做不到監督和指導，所以完全靠孩子自覺。這些貪玩的孩子在五一之前真的是解放了天性，玩都玩到枯燥乏味了，所以五一都已經提不起玩的興趣了，自然就很少出現在門前玩耍。另外也有一部分是因為今年的疫情讓孩子迷戀上了手機，所以也有一些孩子在家玩手機，沉迷其中，足不出户。

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結束語

現象的發生都有着一定的原因，孩子的未來的好壞也是今天種下的“因”。五一農村孩子減少現象，希望是孩子變得優秀的因，不希望是孩子墮落的一個表現。孩子教育可能是人生中一大重要的事，關係到全家上下所有人的幸福。祝願我們的每一個家庭都是幸福的。

五一，你看到孩子都在幹什麼呢？