我有一個正在準備小升初考試的表弟，據他的媽媽説，從小學歲三年級下半學期起，他們家就每年花七八千給他上課外輔導班。但表弟的成績，卻沒有絲毫提升。
沒有提升也就罷了，可能在他進步的同時，別的同學也在進步呢？
表弟的成績之前一直是班上的三十幾名，偶爾會落到四十出頭。但從五年級開始，他就穩定在四十幾名了。班上一共有五十多名學生。明明每個週末和寒暑假都在兢兢業業補課，怎麼成績反而退步了呢，這可把他父母急壞了。
雖然父母困惑不解，但其實這都在意料之中。
很多家長以為花了錢，把孩子扔給輔導班就萬事大吉了，畢竟花了錢的嘛，一定會有產出的。
但實際上，輔導班賣的是“補課”的服務，而不是“孩子成績提高”這個結果。
雖然我的表弟上了輔導班成績不升反降，但輔導班並不是全無用處，不然那麼多家長白白扔錢，豈不是傻嗎。對有些學生來説，上了輔導班，成績確實有所提高。
那為什麼同樣在上輔導班，有的學生比如我表弟反而退步了，有的學生進步了，有的學生一點變化都沒有呢。
這要看他們上的什麼輔導班，什麼老師在上課，以及，最關鍵的，上輔導班的手他們究竟在幹什麼。
有些學生的家長，真情實感地感謝輔導班：因為他們的孩子成績提高了不少，甚至實現了逆襲，這個錢，花的值。
這些逆襲的學生，是怎樣的人呢？他們往往不算很聰明，但是基礎紮實，學習勤奮。
他們在學校的學習中，可能有一些困惑和疑難無法既是通過自己的思考解決，學校裏的老師又一般不會把太多精力放在成績中游的學生身上。但到了輔導班，在老師一遍又一遍的反覆講解，和一對一指導下，他們可以很快攻克原本學習中的難點，再加上本身勤奮，學習成績突飛猛進。他們缺的只是老師的耐心，他們需要的是反覆滲透後的豁然開朗。
輔導班的老師，教到這種學生，會很有成就感。通過自己的工作，不但把一個孩子變得肉眼可見地更優秀了，還積累了自己的教學口碑。
但我估計，老師遇到我表弟這樣的學生，就開心不起來了。
我通過與表弟的交流，發現他的問題在於：學習習慣差，不努力，基礎差。
父母再怎麼花錢，老師再怎麼教，最終關鍵的還是，孩子要有意願付出努力去學，有良好的學習習慣去吸收知識，不然誰也沒辦法把錢換成知識塞到他的腦袋裏。
雖然表弟的父母急壞了，但是他本人卻很輕鬆，甚至還挺喜歡上輔導班的，一點壓力都沒有。
我問他每次去輔導班都幹了啥，他大概描述了下，一般就是老師先講課，他們做題，然後老師再講題。
因為現在有某某幫之類的學習軟件，很多題都可以在手機上找到答案，所以做題環節也基本不用動腦經。偶爾有找不到的題，實在不會，就先空着，反正一會兒老師就要講題了。
他把會做的，或者能找到答案的題做了，不會的空着，然後就跟前後左右的小夥伴玩了，等着老師一會兒講解。老師講完之後，他也能把卷子上空出來的題填滿了，很有成就感。他也不明白，明明不會的題也都聽老師講了，為什麼自己的成績沒上去。
答案顯而易見：因為他並沒有付出努力，並沒有自己動腦經啊。
任何時候，不管學什麼，甚至是學自己感興趣的其他技能，學習，都是一件辛苦的事，更何況是這種應試教育的學習了。
如果你覺得學的過程很輕鬆，那麼大概率你並沒有真正動腦經，並沒有真正掌握自己所學的東西。
表弟這種不肯動腦筋，完全依賴學習軟件和老師講解的學習習慣，是非常不可取的，如果不改掉這種壞習慣，多貴的輔導班也幫不了他。
這樣的孩子，成績退步，家長可能還要找輔導班理論：為什麼我交了錢孩子成績退步了？
輔導班的老師對這樣的孩子也是無可奈何，只能祈禱自己班上少幾個這樣的。
而孩子，倒是很喜歡輔導班。
因為在家要被父母嘮叨，要被看着寫作業，在學校也被老師盯着。但這樣的孩子到了輔導班，卻如魚得水，開心極了。既可以跟幾個跟自己相同的孩子快樂玩耍，輔導班的老師又不像學校的管那麼嚴，而且脱離的家長的視線，自由自在。
所以，這樣的孩子，上了輔導班退步，怪不了輔導班。
但輔導班就一點責任都沒有嗎？這也不是。
近些年，最熱門的創業項目之一，就是Ｋ１１（即小學到高中這十一年的課外輔導），很多老闆或創業者，不管懂不懂教育，都看中了這個風口，紛紛進來分一杯羹。
培訓行業蓬勃發展，培訓班如雨後春筍般湧現，那老師哪裏來呢？
我曾遇見過一個熟人開的培訓機構，正在打廣告招生，把自己家吹得天花亂墜，但同時還在打廣告招老師——老師還沒找到呢。
雖然這種輔導班招老師，開出的薪水往往很有誘惑力，但要招到真正優秀的人才，還是有難度的。
因為有能力的老師，一般會優先選擇有編制的公立學校，即使暫時選擇了校外培訓機構，往往也只是暫時沒考到編制，作為臨時的跳板罷了，一考上編，就走了。
這就導致培訓機構的老師流動性非常大，一個學期可能要換幾個老師來帶，一個老師剛瞭解了這個孩子的學習情況和知識基礎，過幾天可能就調走了。
有能力的老師都更願意考編制，即使沒有編制，民營學校、私立學校的薪水也是很可觀了，培訓機構很難跟學校搶人。而現在規定學校在職老師不能在輔導班兼職，所以輔導班要請到優秀的老師，並且留住優秀的老師，並不容易。
所以，雖然校外培訓機構可能求賢若渴，最然它們也不想這樣，但現實就是，培訓機構的師資良莠不齊，人員流動又很大，教學質量不能保證。
教學質量不能保證的另一個原因是，輔導班的老師，收入來自於家長報班、交學費。
跟學校的老師不一樣，輔導班老師，只有獲得家長的認可，只有獲得學生的喜愛，才有收入。
所以在實際教學過程中，老師不敢對學生很嚴格，因為怕學生不高興了給差評。老師也不敢像學校的老師那樣對家長提要求，怕家長覺得我除了錢不就是讓你全權負責的嗎。
有時候輔導班老師做的事情，並不是出於教學質量提高、學生成績進步的考慮，有時候是像作秀一樣，只是為了展示自己的認真負責，好讓家長滿意。
也就是説，他們放在第一位的，不是教得好不好，而是讓家長覺得你教得好，就行了。
作秀做到位了，家長認可了，孩子高興了，但孩子的成績還是沒有氣色？那家長只能認為是孩子的問題了吧。
在這樣的現狀下，輔導班老師很難像學校老師那樣，全身精力，毫無顧忌地只為教學而努力。
校外輔導老師的工資多少和績效掛鈎，老師的壓力也相對較大，再加上公立編制學校和民辦高校高薪高福利的誘惑，吸引了大批教學業務強的老師，能留給培訓機構的優秀老師可想而知。
不僅僅是優秀的教師少，還有一個在生活的重大壓力下，福利待遇不穩定造就了校外培訓機構老師的的流動性也相對較大，教學質量青黃不接。
就像上文説的，輔導班並不是毫無用處的。有的孩子上了輔導班反而退步了，但有的孩子上了輔導班成績確實有進步。
那怎樣讓你的孩子成為後者呢？
首先要在挑選輔導班的時候就做好功課，多方打聽這家機構的資質和老師的教學水平，以及機構老師從業時間。
然後在上輔導班的過程中，要向孩子、向老師瞭解，孩子上輔導班的時候到底是在幹嘛，是在認真補習？還是找到了一個自由天堂在跟小夥伴玩耍？
最重要的是不管校內校外家長都需要和老師保持聯繫，老師對學生的學習方面的評價相對公平。
不管是給孩子選學校還是培訓機構，調查這一步是免不了的，但把孩子送過去之後家長也不要鬆懈，定期溝通交流，認真對待老師的反饋，這樣家長才可以及時發現問題，糾正孩子的行為，讓補習班發揮正面的作用。
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