北師大亞太實驗學校：139封信架起師生溝通橋樑

2020年，一場突如其來的疫情打亂了正常的教育教學。不太熟悉的線上教學方式、無法面對面溝通的限制、疫情引發的親子關係緊張……這些都是擺在師生面前的挑戰。

對北京師範大學亞太實驗學校（簡稱亞太學校）的師生而言，9月恢復線下教學的那一刻，是他們的“畢業季”。疫情期間寫給家長和孩子的139封信、創作錄製66個成語故事……帶着這些“畢業設計”，老師用更開闊的眼界在成長，帶領學生展開了一段全新的學習旅程。

經歷了疫情期間的”停課不停學“，北師大亞太實驗學校老師們提升了教學技能、開闊了眼界。

正月初五決定提前回京錄製網課

在此次疫情中，亞太學校師生的經歷是一個縮影。在這所涵蓋了幼兒園到高中全學段的學校中，小學、中學的教師們面臨着來自各個年齡段孩子和家長們的問題，不斷優化線上的教學模式、嘗試全新的家校溝通方式，甚至還成為了家長和學生的調解員、心理諮詢師，和他們一起共渡難關，一起收穫成長。

2020年1月29日，正月初五，武漢關閉離漢通道的第6天。人們還處於對新冠疫情的恐慌中，在新疆陪父母過年的劉琳卻做了個大膽的決定——回北京。

劉琳在亞太學校擔任七年級英語老師。當時，疫情剛起，沒人能夠確認春季學期是否會正常開學，也擔心北京是否會關閉公共交通，大家都只能等通知。但劉琳決定，儘早回北京，“北京有我熟悉的環境，有網絡和一切資源，比較讓我安心。”

她的選擇是對的。剛到北京，劉琳就接到了西城區教委錄製網課的任務，一切都在為2月17日不能正常開學做準備。“人在北京，至少心裏踏實了”，劉琳開始了每天與教研員打磨網絡錄播課程的忙碌工作。

3月，錄播課就陸續在網上播出了。4月，線上開學。亞太學校也根據北京市的統一教育安排、啓動了網課的在線教學。

但劉琳最初的感覺卻是“迷茫”。“給學生提供錄播課時，你不能確定孩子們是不是認真在學，學的效果怎麼樣，但通過網絡會議平台線上授課，又該怎樣確保一堂課把每個學生都點到，怎麼了解沒點到的同學是否在認真聽呢？

然後是“着急”。劉琳發現，剛開始在線教學時，學生們雖都參與了，“但上課時喝水、離席、趴着，幹什麼的都有”。宅在家上網課的時間越久，學生們的心態越放鬆，老師們卻越來越着急。

“學生的時間特別寶貴，如果被浪費，不但沒有任何收穫，甚至會遺忘以前的知識，那就是負增長；如果孩子連續多天都是負增長，就落下一大截。”

139封信 化解溝通難題

劉琳還發現，居家學習以家長輔助為主，老師們雖然增加了和家長溝通的環節，但溝通方式瑣碎且不繫統。

於是，“寫一封信”的靈感在劉琳心裏蹦了出來。在網絡信息高度發達的當下，劉琳則決定試試用最傳統的方式解決溝通難題。

她的第一封信是告訴家長不要焦慮，“老師始終和你們在一起經歷疫情難關，也一直在這裏陪伴着你們，如果有問題，隨時跟我們聯繫”。

疫情時，北師大亞太實驗學校的老師用”寫信“的方式培養學生、家長一起度過難關。

從那開始，劉琳的每日工作安排中又多了一項。每天早晨7點半，劉琳和學生們全員上線，開麥早讀。白天，線上授課，批改學生作業；傍晚，靜下心來給家長和學生們寫信。劉琳的信越寫越具體，不僅包含當天網課的知識點、易錯點，學生的新進展，信裏還有優秀作業展、當天評出的英語之星。

在居家學習了差不多一個月，家長們逐漸面臨復工壓力，和孩子的矛盾也凸顯出來。劉琳發現，學生菲林（化名）的作業質量突然下降了。“當時跟家長談了一個多小時，感覺到家長在向我們求助。”劉琳記得，菲林的母親向她傾訴説，孩子不願意和家人溝通，開始沉浸在手機裏，不願意學習不願意練琴，和父母多次爆發爭執，甚至冷戰。

從家長的敍述中，劉琳敏感地意識到，問題的癥結是“孩子太孤單了”。“孩子們本來應該在操場上奔跑、教室裏交流。但疫情居家學習期間，沒有班集體去促進孩子們成長。”劉琳發現，這是孩子們在疫情期間普遍出現的問題，他們想念同學、想念老師，網絡交流並不能讓他們得到慰藉，“孩子們不快樂了”。

劉琳當即提筆給菲林寫了封信。在信裏，她告訴孩子，這場疫情中父母非常辛苦，很多家長不得不冒着風險去上班，只因為他們想給孩子提供更好的物質條件，確保你們衣食無憂。“你沒有看到父母在外忙碌的身影，也沒有發現他們帶着一天的疲憊回家，只因為他們想讓你安心學習。”劉琳告訴菲林，雖相隔很遠，但老師永遠和你在一起。

緊接着，劉琳又向所有家長髮出了一封信，告訴家長如何與邁入青春期的孩子相處，如何處理孩子的情緒問題。

“信的魔力還是挺大的，我可以在信中講學習的道理、和父母相處的道理，説説我心底的話。”劉琳説。有心的家長每天都打印出來和孩子讀信、分享。學期結束時，一名家長給劉琳看了一大摞紙，她才發現，整個疫情期間，自己居然寫了139封信，不知不覺間攢下了這一摞厚重的“情感”。

亞太學校中學德育主任王璐説，在疫情期間學生家庭暴露的問題很多，老師們應對的最大挑戰就是來自於上述家庭的突發事件。“每天早晨，老師們在網絡直播室中都會點名，若有學生未按時出現，老師就得一個個打電話詢問，並及時關注學生的異常變化，及時處理。”

七年級班主任劉鵬也深知這個年齡段孩子的特點。他説，初中學生到了青春期，這階段最大的特點就是，孩子開始關上房門，拒絕讓家長了解自己。“有家長會給我打電話，説孩子把門關上了怎麼辦？孩子不出來怎麼辦？我就一步步教他如何應對。並跟孩子主動溝通。”劉鵬感到，家長有時更像孩子，對老師格外依賴。

66個小故事教學挑戰讓老師眼界更開闊

除了家校溝通，疫情期間，所有課程轉到網絡平台，老師們也面臨着業務上的全新挑戰。

王璐介紹，學校此間曾做過相關數據統計，全校教師400餘名，其中80多名老師是班主任，在不能面對面的在線教育中，家長會頻次、班會頻次都在增加，除了學科業務，其他事務準備、溝通及反饋收尾等工作數不勝數，所有班主任每日工作時長都在11個小時以上。

為了保證在線教育的活潑又能夠做到德育教育，老師們也琢磨出了許多新創意。比如，亞太學校一年級班主任賈文叢從“成語教學”入手根據時間順序編寫成語故事，在傍晚7點半的課堂上講解，不知不覺，在疫情期間已經編講了66個歷史小故事。

“劉禪一邊舞蹈一邊説，此間樂不思蜀啊！司馬昭哈哈大笑之後，放下酒杯，説人之無情，基於此啊。這就是成語樂不思蜀的典故。”在接受新京報記者採訪時，賈文叢現場表演了一段。這個1米八多的男老師，一改平時的嚴肅，瞬間“評書曲藝家上身”。

新學期的總結匯報時，哪些軟件適合做直播，哪些軟件適合開班會，老師們都掌握得清清楚楚。“更重要的是，老師們的眼界更加開闊，他們在製作自己課程時可以在網絡上學習其他老師的課程設計，可以把眼光放到全國，在教學質量上有了全新的提高。”

王璐説，疫情期間，不僅學生們在學習，老師們也在學習，來自於教學能力和師生情感的挑戰確實讓老師們收穫很多，“這就是老師和學生一起在成長。”

同題問答:

Q:回顧2020年，你最大的收穫是什麼？

賈文叢：最大的收穫是我能很順利地利用線上教學形式給學生們補課了，如果哪個學生因為生病等原因請假，我就隨時可以在課後給他開一個視頻補課。

新京報記者 劉洋 校對 張彥君