關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
有些負責的家長，在對待孩子寫作練習這件事上，特別上心。從一年級開始，就注重訓練孩子的表達能力、書寫能力，二年級就通過各種渠道和關係，讓孩子寫作文並將其發表。照着培養小作家的目標，家長在低年級段，為了讓孩子寫好作文，真是花費了不少苦心。到了高年級，由於起點太高了，家長對孩子的寫作要就甚至超過了老師，除了去輔導班練習，更是要求孩子去發表文章以長志氣。當然能發表習作，對孩子的語文學習、寫作練習的鼓勵都是很大的。但是作為語文老師，我想説，把孩子都培養成了“小作家”，這樣不好。
在孩子的學習成長過程中，每個階段是有其特性和標準的。如果孩子對語文學習有興趣，對寫作業能獨立完成，願意去寫，家長的培養是可以的。如果孩子在低年級段，對寫作還沒有開竅，那麼我們就先不要着急，搞清楚孩子在小學低年級的寫作要求後，我們可以通過這個學習的目標作為習作練習的指導。那麼低年級寫作文的要求都有哪些呢？結合語文教學大綱和目標，我來説一説寫作文也許不是那麼難。
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一年級的寫作要求
對於剛入學的小學生，語文啓蒙學習剛剛開始，這個階段的學生還在學習生字詞，拼音這些基礎的內容，就像一名剛剛姍姍學步的嬰孩，你想讓嬰孩馬上去跑步是不現實的。只有做好這些基礎的積累，才能為日後“跑起來”做好準備。一年級的寫作要求是：把句子寫完整、通順，對寫話有興趣。也就是通過簡單的造句，來描述一些場景和對話。這就足夠了，把學過的生字詞寫準確，少用拼音代替生字詞。
在一年級階段的習作練習中，除了看圖寫話，我們還需要提高學生的表達能力、觀察力，通過觀察事物、圖畫，寫出完整通順的句子，運用在語文學習的過程中，學到的詞語進行運用，根據表達的需求，熟練使用標點符號等。這個階段我們要多鼓勵孩子去模仿造句、觀察寫話、多練習説話和表達。而不是急於讓孩子去寫日記，做所謂的寫作能力積累。
02
二年級的寫作要求
經過一年級的學習，到了二年級，我們的語文學習目標也只是對延續一年級的基礎，繼續鞏固和學習新的生字詞和句子。對於表達能力、寫作能力，是有一定的過渡。到了二年級，我們除了延續一年級的看圖寫話練習要求，達到要寫出連貫的、有邏輯性的句子，還需要表達意思和抒情，學會一些生活應用的寫作方式。比如留言條、請假條等等。不難看出，二年級對語文寫作的要求就是表達和抒情。
也就是我們要引導學生開始認識到語文學習的目的就是運用好文字，來表達感情和指導生活。到了二年級的看圖寫話訓練，我們同學們在題目要求中，讀到最多的詞語是：展開想象力。也就是看到圖後，你有哪些想象力，有什麼話想説，有什麼情感想表達。這是我們對二年級寫作的要求，除了開始學習寫日記、造句、模仿寫作、編故事等語言表達形式，都是我們對二年級同學的寫作要求。而不是在二年級階段，急於展開命題小作文練習，有意識地培養學生的寫作興趣才是語文教學的重點。
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三年級的寫作要求
都説到了三年級，語文學習就是一個坎兒了。是因為三年級的語文學習更難了嗎？並不是，而是到了三年級我們開始寫作文了，在三年級之前，我們的家長和老師，可能會過於強調學習之難，造成三年級的小學生，對寫作是有恐懼心理的，怕達不到老師和家長的要求。實際上，三年級除了開始正式寫作文，其他的寫作要求和一二年級是一樣的，運用文字表達自己的感受，要寫具體的段落，學會修改病句。
