一、被動學習，為做作業而做作業
成績不好的同學有很多人不習慣上課認真聽講、記筆記；他們不習慣自習的時候獨立、自覺學習；同時他們卻喜歡上課開小差，自習的時候講話、睡覺……有的同學甚至是吃飯都沒有好習慣—他們不喜歡吃正餐，而是喜歡吃零食、垃圾食品等等。
進入初中後，很多同學學習時一副有心無肝的樣子，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不瞭解，上課忙於記筆記，沒聽到“門道”。
初中階段，佈置作業的目的相對簡單，而且大部分的知識很容易就能在課上被同學消化，課後作業更多起到一個鞏固、拓展的作用。
對部分初中生而言，在紮實理解掌握各知識點的基礎上，通過做作業鞏固的同時，可以嘗試建立知識點之間的聯繫。
課上多聽老師的講解思路，課後多思考、複習，理清思路，將多個知識點串聯起來。這種習慣的養成，將對今後進入初三後的中考複習，起到巨大的作用。
二、吃不透，抓不住學科特點
不少同學求勝心切，希望各個學科、各個知識點都能學得面面俱到，結果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。
應該説每門學科的作業佈置，都是結合課程重點來的。有基礎題，當然也有提高題。有些題目可以選擇不做，作業貴在精而不在多，剩下的時間可以是放在學科重點上來進行突破，也可以多思考，做到做作業不僅高效，而且高質量。
三、忽視基礎，題目做得多而雜
初中學科增加了，自然作業也會增多。許多同學漫無目的地做題，最基本的東西還是學得模稜兩可，沒有過關，經過大量做題以後，反而鞏固了或者默認了某種不正確的認識，但是自己卻沒有發現。
説得直白一點，初中日常的學習是為中考打基礎做準備的，而近幾年中考越來越注重在基礎之上考查同學們的能力，只有對基礎知識瞭如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。
所以在日常做作業的過程當中，要多做基礎題，由基礎題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的能力。除了教材上的練習題，適當的課外輔導練習也是需要的，最好每個知識點都對應的試題練習，強化課後作業的效力。
很多同學常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
四、找不到適合自己的方法
有不少初中學生表示很苦惱，“我每回做作業都很認真，可是成績還是上不去”，這就是因為沒有找到適合自己的方法。
首先要明確高效做作業的三步驟：
第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題；
第二步是“思”，就是做完之後要回顧和反思，總結出經驗和方法；
第三步是“歸”，就是將獲得的經驗和知識迴歸到書本上去。
如果能完全按照這三步來走，上課時結合作業中遇到的問題多想多問，課後做好配套練習，有不明白的及時記錄、發問、解決。
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。
而有的同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯繫，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。
也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
五、不善歸納總結
不少初中生存在這樣的誤區，尤其是初一學生，還處在小學的學習模式當中，對初中的學習沒有明確的概念。
他們認為課上完、作業完成就萬事大吉了，這堂課學習到的知識點下次課老師還是會再講到，即使不講，多做做同類題型也就能掌握方法了，因而忽視日常的總結歸納。
真的是這樣嗎?初中更注重培養學生的學習能力，而非灌輸記憶。
每次做題比較陌生的同學，基本上是把學習當成一種任務，作業當成一種負擔。潛意識中不願意回顧、不願意總結，久而久之，也就不會了。
畢竟中考漸漸臨近，這時候要剋制自己的牴觸情緒，強烈的引導自己要去回顧、要去複習。通常堅持2周後，就能克服這個毛病。
一定要把這些題抄下整理起來，包括錯誤、不嚴密的地方都一個字不改的抄下。並在旁邊註明丟分原因,是計算時錯誤?是條件漏了?還是題目理解錯了?在錯題旁邊註明原因和當時是怎麼想的。一般來説，能抄下5~10題左右就能改正這個惡習(視錯漏程度而言)，從而達到會做並且全對。
六、上課一聽就懂，其實沒有真懂
學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。
沒懂自認為懂，會導致學習半途而廢。
太多數的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽老師講解知識點以後自認為“懂了”，學習過程即告停止。以至於不在課堂上適當記錄筆記，晚上自修時不再複習當天上課的內容……
他們自認為自己上課是聽懂了的，沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。有一部分同學，他們會承認自己不會，他們的學習第一次往往以失敗告終，但沒有補救的措施，沒聽懂課堂知識，造成以後的課都聽不懂。
從不懂到懂的過程是個漫長的過程。
如果我們拿登上十層的台階作為學懂的話，只要不達到第十層台階，任何一層台階停下來都是失敗。成功的路上盡是學習“失敗者”，他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了，在沒有充分學懂的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快佔到上峯。
這樣，當時認為學懂的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。基本上所有的同學都在不同程度上存在這樣的現象，拒絕繼續深入學習，存在浮躁的問題。
七、看書一看就會，其實沒有真會
很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。考試時候遇到自認為會做的題目，要麼做不出來，要麼做出來也得不到滿分。
這其實也是浮躁造成的，應靜下心來看書，應分兩種情景看書：
課前看書，目的就是尋找課堂學習的問題。
預習時先要想一想，我們已經學習了什麼知識，接下來該學習什麼了？自己來個預測。課本上為什麼要編寫這些內容？接下來學習的知識重點和難點是什麼？對預習中感到困難的問題，要查一查自己繼續學習的困難原因是什麼？是原有知識基礎問題，還是理解問題？如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。
課後看書，通過課堂掌握的問題再次尋找新問題。
複習時先要想一想，本節課與已經學過的什麼知識點有聯繫？ 這個部分的知識學到這裏，接下來應該學習什麼？ 我自己能不能把要學的內容有邏輯規律地羅列出來？對應有哪些典型例題？
八、題目拿來就做，題目要求都沒看清
有一部分學生做作業或考試時沒有仔細審題，就急於動手解題，經常在題目沒看清，條件沒有看全就開始做題，等到題目做錯了，才恍然大悟，有個條件沒看清楚！
失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。但下一次從什麼時候開始呢？ 要停在當下，不要急着往前走。
拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急着做題，而是要先把題目看清楚再做，邊審題邊思考：這個題目考什麼知識點？給出的直接條件是不是能夠解出題目？有什麼隱含條件？還需要什麼條件才能解出問題？
九、拖延症太嚴重
拖延症可以説是大家的通病，特別是對於男生來説，相對於女生來説比較浮躁，不能深入性的進行學習，知識的理解都知識侷限於表面。這種情況呢，就要求大家首先回歸於課本，把課本中的知識點進行彙總，再深刻的理解一邊，比如説課本中的二級結論都自己親自動手推導一邊，弄清楚結論是怎麼來的，這樣才會記憶深刻。
把課本中的知識梳理過後，就找專題類的試卷或者試題，針對性的查漏補缺，每一單元每一課每一個知識點都要做幾道試題來進行檢驗，看知識是否真的掌握牢固。
十、沉迷於手機和網絡
初中生都接觸過網絡，而且會越來越普遍。但有的初中生卻完全缺乏自制力，心思整天都花在玩上，甚至是犧牲學習和休息時間偷偷玩手機。
有的初中生把手機當成了形影不離的寵物，手不釋“機”。上網、聊天、發微信、聽歌、看書、刷微博……老師在上面認真講課，他在下面認真玩手機；自習的時候，別的同學在認真學習，他卻全神貫注地盯着虛擬世界……長此以往，你的手機將會降低你的視力，更會降低了你的成績。當然不是説要對手機抵制，而是要用的適當，別把時間都浪費到這上面。
年輕的你們該有的是實現理想的動力，該做的是為了實現理想而不斷去奮鬥！巧妙利用我們身邊的各類互聯網產品（手機、電腦、ipad）來為我們的知識學習鋪路。