孩子該以玩為主還是學習？

1.玩耍是孩子的天性，也是孩子認識這個世界的方法。玩耍的本質是孩子建立自己對於事物認知的直接經驗。通過種植，孩子能夠知道土壤的作用，感受土壤的温度和濕度，感悟一顆植物的成長，感受生命的神奇；通過積木，堆沙，繪畫等遊戲，他能夠將自己對世界的看法，通過各種形式表現出來，這也是我們瞭解兒童心理發展和興趣愛好的途徑，通過外出旅遊，參觀博物館，孩子能夠初步感受世界自然風光和人文文化，在今後再次進行遊覽時會有更深刻的高遠的思考；在職業角色扮演的遊戲中，我們會初步看到孩子的職業傾向，這對於家長今後對孩子的學習引導和職業選擇是有參考意義的。

2.通過玩耍建立和諧親密的親子關係。玩耍不僅是孩子的天性，而且是孩子的權利，更是孩子擅長之處。在家長和孩子的遊戲中，家長可以通過一問一答，角色互換，共同解決遊戲中的問題，分享一天中的故事，一起玩益智遊戲（下棋，拼圖，積木，簡單的編程等）等方式和孩子溝通，從而更加了解彼此，建立信任和親密的親子關係。

3.通過遊戲機制培養孩子的生活習慣和學習習慣。在玩遊戲的過程中，通過積累積分，懲罰機制，獎勵機制來培養孩子的生活習慣和學習習慣。需要注意的是，要控制孩子玩耍的時間，並將時間管理的概念慢慢教給孩子。例如，每天可以玩兩次國際象棋，如果勝利，則可以積累金幣用於買書，如果失敗，則需要和家長一起做一次家務。這樣，獎勵機制能夠激勵孩子進行閲讀；而懲罰機制能夠對孩子進行勞動教育，並且在家庭勞動的過程中培養孩子自立自理的能力，增進親子關係。

4.學習的本質是見解學習前人積累的經驗。我們通常意義上的學習，是指學校教育中的學習。在學校教育中，教師將課本上的知識系統地有計劃地教授給孩子，孩子學習的深度、難度和廣度會逐漸螺旋上升（螺旋上升是目前我國大部分中小學教材的結構）。課本上的知識是前任經驗的總結，理論的簡化，文化創造產品的梳理，通過這些知識，孩子能夠建立起系統的對於世界的認知。例如在兒童時期，他只能感受到泥土的温度和濕度，但是在初中，他會知道土層結構（地理）和土壤成分（生物），在高中，他會知道土壤成因，您看，這知識就是螺旋上升，逐步深入，逐漸從外表現象到內部理論，不斷髮展學習的。如果孩子出現沉溺於某項遊戲或者興趣愛好的時候，需要及時引導。1.在玩耍之間和孩子約定玩耍的時間（或者次數），這個時間不能太長，比如把孩子帶到幼兒長玩耍一整天，這樣對於孩子建立多維度的清晰簡單的認知是不利的。而且，長時間專注於一個事情，孩子很容易疲憊，可能會影響第二天的幼兒園課程；如果這個玩耍（例如下棋）使得孩子沒有時間運動，這樣對於孩子的身體發育也是不利的。2.建議家長使用其他玩具或者別的事情來轉移一下孩子的注意，讓孩子的大腦和身體都放鬆一下。3.注意玩耍環境中的安全隱患。

總而言之，個人認為，在兒童時期，還是以有引導的玩耍為主，系統的知識學習可以放在學前班之後。