【網言】
前不久，在北京召開的世界慕課大會上，北京理工大學鄧玉林教授團隊利用虛擬仿真技術，實現中韓兩國四地同上一堂實驗課。韓國又松大學學生、雲南大學學生、北京市大興區舊宮鎮養老照料中心的老人與線上線下嘉賓一道，同步學習、實時協作。這堂實驗課，再次展現出慕課打破時空限制、讓知識無遠弗屆的魅力。
如今，在全球教育創新實踐中，慕課正在成為推動高等教育變革的重要引擎，不僅助力中國高校成功應對疫情，而且為未來高等教育課堂帶來了豐富的想象空間，催生着高等教育的深刻變革。疫情期間的在線教學，改變了教師“教”、學生“學”、學校“管”，改變了教育的形態，基本實現了在線教學與課堂教學質量的實質等效。截至2020年10月，我國主要慕課課程平台有30餘家，上線慕課數量已有3.4萬門，在校生和社會學習者學習人數達到5.4億人次，在校生獲得慕課學分人數發展為1.5億人次，慕課數量和應用規模已居世界第一。質量為王、公平為要、學生中心、教師主體、開放共享、合作共贏，已成為中國慕課的經驗。
慕課與在線教育的優勢，有利於構建全民終身學習體系，實現人人皆學、處處能學、時時可學。隨着中國教育進入高質量發展新階段，實現全民學習、終身學習成為建設高質量教育體系的重要目標。
慕課催生變革，教育塑造未來。“擴大慕課平台開放度和優質資源覆蓋面”“創新慕課學習內容、模式和方法”“規範慕課的開放、共享、應用與管理”……此次大會上，《慕課發展北京宣言》描繪的願景讓人期待。以慕課促進個性化學習和終身學習，還需要進一步彰顯“以學生為中心”的教育理念，增強慕課吸引力，使學習者進行更有價值的深度學習。同時，應推動中國慕課擔當起服務終身學習的責任，面向社會開放更多更優的學習資源，提高服務終身學習的能力與水平，向更高層次、更高質量的方向發展，為終身學習體系和學習型社會建設貢獻力量。
（原載於《人民日報》 作者：吳月 摘編：項鋒、賈月洋）
《光明日報》（ 2020年12月29日 02版）
來源:光明網-《光明日報》