我不是一位社會學家，對於現今的社會現象也很難給到一個宏觀的分析。但從公辦學校跳到私立學校工作的這幾個月，我明顯感受到了私立和公辦的環境完全不一樣。
導致這種差距的既不是先進的教學設備，也不是泛泛而談的教育理念，而是課程！
當然，我這裏具體舉例的是狹義上的課程，也就是實實在在體現在課程表上或者平常課堂上的。説實在，很多課我在以前的公辦學校幾乎是沒有接觸過的，那麼這些課程對孩子又有哪些增益，我們逐一來分析。
一、私立學校課程有哪些不同
1.戲劇課
以我們學校為例，低段的戲劇課每週有2節，聘請的是省級藝術團的表演家。不過半個學期，孩子的表達能力有顯著提高，很多繞口令、諺語、成語在表演中就運用自如了。而在公辦學校真的很難聘請到專業的戲劇老師，最多在社團選修的時候開展。
曾經還在公辦工作的時候，去温州的道爾頓小學（私立）聽過幾天課。當時有一位聽課老師的話讓我過耳不忘。
“你覺得這些孩子還會懼怕舞台嗎？回答的聲音多自信。”
哪有孩子與生俱來就自信滿滿，都是環境塑造出來的。儘管我們也會鼓勵孩子，但微弱的表揚聲始終不及他們體驗過後帶來的成就感。
2.馬術課
上週，一匹匹矯健的駿馬真的進入了校園，馬術課理論與實際相結合，在我以前的教學生涯裏從來沒有出現過。
你們能想象一下，上完語文課之後，突然有人通知你，下一節課帶孩子去操場騎馬。當老師們都在震驚的時候，有幾位孩子已經在和教練交流馬的名字和品種了。
雖然第一次上課只是讓孩子瞭解一下馬術的背景和體驗一下騎馬的感覺，而且真正在操場上競技也很難實現。但能開始已經足夠震撼了我的心靈。
3.模擬聯合國
模擬聯合國 (Model United Nations)，簡稱模聯(MUN)，是對聯合國大會和其它多邊機構的仿真學術模擬，是為青年人組織的公民教育活動。
這個活動主要在初高中開展，我看到私立的政治課不是簡單地刷題背誦，而是會有很多基於實際問題的討論。而這些模擬活動就是以國際理解教育課程為依託開展的，學生們的國際視野在一次次的模擬中愈發開闊。
最直觀的對比就體現在前幾賙濟南市開展的青春版“政協”商量會上，同樣是每個學校選出來的拔尖學生，不同學校高中生觀點的深度和立場完全不在同一條線上。
當然還有很多，比如編程課、IPC、Steam、AP等等。值得一提的是，儘管很多課程在公辦學校也有開展，但始終只是理念整合，沒有固定的課程和資源。
二、階級固化的終點是教育
課程差距的背後是投入的差距，説白了，就是相同的課程在普通的公辦學校很難實現。一方面公辦學校的學生人數實在太多，另一方面實在沒有這樣的物質條件可以創設。
恰恰相反，私立有這樣的底氣去高薪聘請專業老師，準備優質材料，甚至動用廣闊的人脈。因為這些學生的家長他們或多或少是這個時代的既得利益者，並希望通過教育讓財富得以延續和增長。
今天，經濟特權從一代傳遞給下一代，很大程度上是通過教育體系來完成。
有人説是教育促成了階級固化，其實教育只是一部分的影響因素，可在階層化越來越明顯的今天，教育的公平性也被擠壓得越來越厲害。
在萬物皆可共享的今天，優質的教育資源儘管能通過互聯網的方式得以傳播，可是資源的使用方式、使用環境卻共享不了。
三、私立學校的基礎教育逐漸在崛起
在以前，印象中私立學校基本上是民辦的高中，招生的生態也不太好。除非是中考分數實在太差才會選擇去讀私立性質的學校。
不知從什麼時候開始，一些面向基礎教育的私立開始出現，起初他們主打升學率，後來慢慢向高端私立打造。
而現在，僅在温州這座小城市，口碑最好的小學排行榜，名列前茅的已然是私立小學。
那麼工薪家庭可以負擔得起支付這樣昂貴的教育費用嗎？其實光是學費，努努力都可以供得起，但是孩子也比較難融入集體。孩子是天生的外交家，他們會自覺抱團，無關虛榮，只是環境如此。
來源：苜蓿老師
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