“一個計算機實驗室&一個學校”項目發起於2019年，願景是培養掌握數字技能的年輕一代，使其成為未來推動坦桑尼亞發展的主力軍。截至目前，該項目已將3所資源匱乏的公立學校作為試點，在每所學校成立一所計算機實驗室，培訓了5000多名學生和200多名教師，幫助1萬多名畢業生就業，直接或間接受益者超過2萬人。項目組供圖
在新冠疫情期間，如何讓因為疫情而困在家中的學生們維持相對正常的上學狀態，對全世界的教育系統來説，都是個挑戰。
在數字鴻溝巨大的坦桑尼亞，這更是難上加難。坦桑尼亞啓蒙運動發展創新組織創始人格洛麗亞·安德森意識到數字技術對於教育的重大影響：在當地，許多公立學校甚至沒有計算機室。
因此，她決定發起“一個計算機實驗室&一個學校”行動，為偏遠地區的公立學校打造計算機實驗室。她對這個項目的遠景期待是“今天學習，明天引領”。
前不久，她欣慰地告訴中青報·中青網記者，在當地一所山村試點高中，首個畢業班因為有了電腦，接入了數字圖書資源，結束了缺少書本的歷史。今年，這個畢業班“創造了歷史”——他們全部通過了國家高中畢業考試。對於資源匱乏的孩子們來説，這殊為不易。
獲得高質量的教育是改善人民生活和實現可持續發展的基礎。聯合國教科文組織統計研究所的數據顯示，全球超過7.7億青年和成年人是文盲，其中大多數是女性；在撒哈拉以南非洲、北非和西亞，只有大約一半的兒童接受學前教育。
聯合國秘書長古特雷斯在今年8月發佈的有關“教育變革”的政策簡報中指出，確保包容和公平的優質教育及促進全民終身享有學習機會，是“實現所有17項可持續發展目標的基礎”。
全球青年發展行動計劃首批100個典型項目中，有不少像格洛麗亞·安德森一樣來自世界各地的年輕人，積極改善當地的教育現狀，用各自的方式推動當地教育沿着“包容、公平”的發展方向前進。
不能讓想法只停留在紙面上
顯然數字技術正在改變一切，教育也是如此。
聯合國秘書長古特雷斯認為，教育變革需要具備七大要素，其中一項就是利用數字工具和資源擴大獲取途徑，改善學習，提高駕馭未來的能力。事實上，世界各地的許多年輕人都認識到數字技術對教育的重要性。
在瞭解到當地一些大學畢業生不盡如人意的就業情況後，格洛麗亞·安德森意識到，為滿足青年發展的需求，必須為當地年輕人提供數字技能培訓，才能讓本國青年在世界具有競爭力。
對於落後地區來説，特別需要用網線架起跨越數字鴻溝的橋樑。
“建一個計算機實驗室大約需要1.5萬美元。”格洛麗亞·安德森説，截至目前，她項目組裏的5名隊員已經建立了3個試點實驗室。
在偏遠地區搭建計算機實驗室，意味着需要開展修繕房屋、購買傢俱、購買計算機、培訓教師、提供數字教育資源等大量工作。每搭建一個實驗室，項目組的隊員在初期就要住到學校所在的村子裏，對當地的教師進行培訓，並且在隨後對教學過程進行遠程指導和評估。
儘管辛苦，但她堅信這項行動意義深遠。
年輕的喀麥隆軟件工程博士生阿麗亞爾·薩莫·基蒂奧，近幾年的工作都指向同一個目標：讓儘可能多的人接觸並使用數字技術——她為6至15歲的兒童開發編碼軟件，為待就業和失業的女性提供數字實用技能培訓。
阿麗亞爾·薩莫·基蒂奧觀察到，一個6歲孩子想要學習編程，就必須具備基礎的英語知識，這對以非英語為母語地區的孩子們是不公平的。她主導開發了一款編程軟件，讓孩子們用最能表達自己想法的語言進行編程，比如法語、沃洛夫語或者富爾德語。在她看來，該程序的另一個優點是在實踐中學習，兒童可以用介於口語和編程語言之間的表達寫代碼，這樣就可以專注邏輯問題，如果出現錯誤，可以用一本字典來糾正錯誤。
她認為，每一個孩子，無論性別、語言或者區域，都必須有平等地接受優質教育的機會。
獲得公平的教育是每個人的權利，也包括殘疾學生。23歲的印度尼西亞青年璐璐·阿圖爾·阿瓦利亞相信這一點，她是“一人一聲”殘障人士和農村兒童教育公益項目的創始人。過去幾年裏，她和團隊一直在利用多媒體技術為視障人羣提供幫助。
與格洛麗亞·安德森相似，2020年新冠疫情暴發後，璐璐·阿圖爾·阿瓦利亞發現：在很長一段時間內，大家需要在線學習。對視覺殘障和生活在互聯網接入較差的農村地區的學生而言，這個挑戰不小。她想為這些人提供幫助，“不能讓想法只停留在紙面上”。
2020年，她發起的為視障學生和自閉症學生錄製有聲讀物的項目啓動。來自印度尼西亞不同城市的14名在線志願者幫她錄製音頻，她負責編輯和降噪處理，並製作了相關的海報和圖片，隨後她將這些讀物分發到了有需要的學校。
是“投資”，不是“援助”
值得注意的是，世界青年對於教育的理解並未簡單侷限於知識的傳授，而是結合自身經歷，採取關懷的視角，不斷探索、拓展推進包容、公平的優質教育的內涵。
擁有化學、細菌學和寄生蟲學學術背景，26歲的墨西哥姑娘阿隆德拉·弗勞斯特羅專注環境教育和科學傳播。她認為：“傳播知識和激勵兒童關愛地球是對我們共同未來的投資。”
4年前，她創立了“神奇科學”青年環保項目，希望“把科學帶到世界的每一個角落”。自2019年以來，該項目線上線下共計開展400餘場會議、課程和工作坊，受益者超過5萬人。學校是最常見的傳播場所之一，很多時候，她設計的活動、拍攝的視頻，最主要的受眾是孩子。
在阿隆德拉·弗勞斯特羅看來，教育不僅僅是傳授事實和數字，更是為了培養與周圍世界的深刻聯繫。她告訴中青報·中青網記者：“當我們培養孩子們對環境問題的理解並鼓勵他們採取行動時，我們正在播下積極變革的種子。這些年輕人有潛力成為更可持續、更和諧的世界背後的驅動力。”
在全球各地，還有更多年輕人為實現包容和公平的教育努力着。諸如圖書資源、學校膳食安全等問題，也被各國青年納入推動教育發展的範疇。
肯尼亞的韋文·海倫·阿維蒂·穆甘達和一羣年輕人成功籌款、設計和建立了一個社區圖書館，在肯尼亞蒙巴薩最大的貧民窟裏，為200多名兒童提供免費、安全的閲讀、互動空間。在巴西，路易莎·特謝拉·卡斯特·羅吉爾德利馬正在米納斯吉拉斯州推動實施學校膳食改善項目，確保學生獲得充足的食物，幫助他們健康成長，從而提高學習成績。
不少行動者都致力於改善青年的教育現狀，並對此充滿熱情。在一些人看來，對於青年教育的關注並非一種“援助”，而是對可持續發展的重要“投資”。
中青報·中青網記者 張茜 馬宇平 劉俞希 來源：中國青年報