8月30日，教育部召開新聞發佈會，對“雙減”工作作出了一系列重點部署。對義務教育學校，發佈會明確提出：要嚴格執行均衡編班的法律規定，不得以任何名義設置重點班。除此之外，教育部還要求：學校要嚴格執行考試管理規定，不得違規組織考試，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標籤”。這種“組合拳”式的規定，意味着很多人童年熟悉的“重點班”“實驗班”“培優班”“領先班”等概念，將一併告別義務教育的舞台。對廣大中小學生而言，這也意味着他們的“同輩壓力”將會得到切實、有效的縮減。
很長時間以來，公眾對形形色色的重點班已經習以為常。不論是身在學校的未成年人，還是未成年人的父母家長，都對進入重點班這件事趨之若鶩。進入重點班，意味着“擠”進了更高的梯隊，這不僅是一種優越的標誌，也意味着這部分學生能夠分配到更優質、更充足的教育資源。反之，不能進入重點班，則意味着學生要面臨“掉隊”的恐懼。精神壓力和資源分配的雙重打擊，很可能讓這部分學生陷入惡性循環。這種圍繞重點班展開的“卡位賽”，固然能讓“贏家”從中獲利，但本質上並沒有增加教育資源，只是加劇了教育資源分配的不均。“贏家”得到的一切好處，最終都要由“輸家”為其埋單。
競爭本身未必是壞事。在學校，學生與學生展開同輩競爭，並在競爭中得到激勵，從而加強學習效率，本身並沒有什麼問題。但是，這種競爭應當以適度、健康為前提，不宜過於激烈。表現優秀的學生自然應當得到表揚，表現不佳的學生也應得到有效的督促和鼓勵。合理的正反饋和負反饋，可以讓不同水平的學生都從中有所收穫。但是，設立“重點班”乃至根據成績調整分班的模式，相當於人為把學生分為三六九等。對九年義務教育階段的學生而言，這未免過於殘酷，也可能使其失去上進的動力。
教育公平是社會公平的重要一環。對於這件事，國人歷來高度重視。義務教育階段的學校，理應把公平的原則擺在最優先的位置上，否則便辜負了廣大學生與家長的期待，也會讓社會公平的基石受到侵蝕。如果教育公平得不到保障，堅信“讀書改變命運”的廣大家長，必然會使盡渾身解數讓孩子在競爭中取勝。這不僅對未成年人的健康成長不利，也可能給整個家庭造成不必要的矛盾和負擔。
面對有關部門的最新政策，有人可能會從自己的經歷出發展開思考，認為自己的童年成長受益於重點班，因此得出“取消重點班可能有害”的結論。但是，在評價一項公共政策的得失時，評價者不能僅僅代入特定羣體的立場，而應遁入“無知之幕”，從所有受影響者的角度考慮問題。能夠進入重點班的學生註定是少數，更多孩子都只有在重點班外羨慕的份。這些孩子的受教育權，同樣應該得到足夠的尊重，他們也決不能輕易被“放棄”。
歸根結底，打破重點班的編班模式，不會對任何資源造成實質性的損失。這也有助於在全社會的範圍內，減緩家長和學生的“教育焦慮”，防止“內卷”現象進入校園。
來源：中國青年報客户端