“應試教育催生應試培訓，治標更要治本”“孩子學的是課本知識，可考的卻是課外內容，不培訓怎麼辦”“儘管明令禁止，但依然有部分公辦中小學校與校外培訓機構聯合招生、掐尖、單獨選拔，或者堅持分重點班、實驗班，把學生按照成績分成三六九等，這些都直接或間接地催生了培訓市場的火熱”……
“四問校外培訓”系列報道推出後，廣大讀者針對如何規範校外培訓，反應熱烈，提出許多建設性的對策、建議。其中，規範校外培訓，要做到一手抓校外，一手抓校內成為廣泛共識。讀者呼籲，廣大優質公立名校要率先垂範，主動從課堂教學、招生流程、考試評價、因材施教等方面尋找差距，努力做到科學、規範，成為健康教育教學生態的建設者、助力者。
首先，要以“不是選好學生，而是培養好學生”的胸懷來做教育。拋棄“唯分數論”和“升學論”的績效觀，用更深厚的教育情懷和更長遠的目光，開展面向人人的教育，開展關注個體發展的教育。同時，不違規開設重點班、實驗班，不對學生進行以分數為標準的差別對待，消除或減輕家長的教育焦慮，營造一個清朗、理性、積極的招生與人才培養環境。“分數是一時之得，要從一生的成長目標來看”，儘快實現理念的轉變與提升，不僅需要廣大家長和學生的努力，更依賴於廣大優質公立學校的積極引導，不應自覺不自覺地與校外培訓形成互動配合。
同時，作為學校教育的重要力量，優質公立學校具備優秀的師資儲備和先進的教學能力，要進一步挖潛和提升教研與教學水平。一方面，着力提升課堂教學質量與效率，重視學生的素質與能力提升，摒棄鼓勵刷題、教授套路的課堂訓練；另一方面，在先進技術手段的助力下，實現對學生差異化、個性化的教學培養和作業佈置，滿足廣大家長和學生對於“因材施教”、個性化服務的旺盛需求。
此外，引導家長不盲從、不焦慮，更重要的是抓住評價這個“牛鼻子”，從“指揮棒”入手， 優化評價體系。儘快實現從對考試分數的單一評價向綜合素質評價轉變，從只看成績的終結性評價向重視過程性評價轉變，從只看重高分考生，到尊重和肯定每一個有特長的孩子轉變，真正營造一個鼓勵多元發展、全面成長成才的氛圍，以學校為突破口，向家長、家庭、社會釋放理性的教育觀、成才觀。
當然，對於各地主管部門來説，也要真正建立起“綠色評價體系”，不以升學率、高分率來考核學校和校長，為廣大公立學校，特別是為優質名校，減壓力、卸包袱，為良好教育生態的形成提供基石。
不再唯升學率是瞻，不再緊盯競賽、高分看，或許，對於那些名校、牛校而言，會一時淡去頭上的“光環”，但從長遠看，一定會更增加踏踏實實做教育、做好教育、做國家和人民需要的教育的底氣和勇氣。
作者：方塘
來源:人民日報政文微信公號