在我們印象中，印度是很窮，髒、亂、差，處處都是不平等，如經濟、種姓、性別上不平等。這一種不平等更多在教育資源上不平等，貧窮、低種姓、女性擁有受教育資源是比較少，很多人沒有受教育的機會，這也是印度文盲比較多的原因所在。
可就是這樣一個教育普及率低且文盲多的印度
現在，我們盤點一下印度誕生的九個諾貝爾獎獲得主。
泰戈爾
可以看到，印度誕生
2019年印度諾貝爾經濟學獎—阿比吉特·班納吉
印度也深知，引導社會發展都是人才與精英，再加上資源的不足，
在印度的精英學校，裏面彙集最好的教師與一流的教育資源，教師也擁有較高社會地位與待遇。能進印度精英學校享受一流精英教育的，是“高種姓”的人。為了給社會階層低的人獲得更多機會，政府也給低種姓與弱勢羣體一定數量的學位，力求招生透明度保障使更多社會階層低出生的學生能有機會享受精英教育。
印度的精英教育，比較注重素質教育
如印度的教育理念是以尊重學生為本，讓學生自由成長。在印度小孩上學的時候，校長都會對孩子的家長説：
這一種教育理念，就是
印度精英教育一個特點，就是不注重成績，提倡學生盡全力參與
印度學校一個突出特點
印度文化裏，有一種“Jugaad”思想，翻譯過來就是“尋找替代方案”與“隨機應變”
產生這一種思想，這也主要是印度人口眾多與資源緊缺造成。這一種思想特點，
可以看到，由於精英教育的“自由精神”，使印度能誕生這麼多精英的人才，印度的人才在世界具有很強的競爭力，受到大眾普遍的肯定。這也是印度在獲得諾貝爾獎上，一直在發展中國家遙遙領先的原因所在。
反觀我國國內教育，雖然教育普及程度高，文盲率低，是我國改革開放以來獲得巨大進步。但是，我國教育也存在很多問題，如應試教育壓抑了學生只有的個性與創造力發揮。我們可以學學印度的“精英教育”模式，尊重學生的天性，為社會培育傑出的人才。