可以説，三歲入園後，孩子的生活發生翻天覆地地改變。孩子在幼兒園一天的生活非常有規律，這對他養成良好的生活作息習慣好處多多。這些固定的一日作息流程，讓孩子知道了什麼時間應該做什麼事，對自己的事情更具責任感和掌控感，所以家長一定要抓住幼兒園的這段時光，幫助孩子養成良好的作息習慣，他將因此一生受益。
“她變得更加獨立了”
樂樂媽媽：
“上幼兒園後的第三天，她早上起來突然告訴我：媽媽，我要自己穿衣服，我們老師説自己的事情自己做。我強壓住心裏的激動，連忙説，好呀好呀。以前也讓她自己學着穿衣服，但她不上心，估計上幼兒園後受到刺激了，看到其他小朋友能自己穿衣服受到了老師的表揚，她也要做到。”
解讀：
幼兒生活自理，簡單地説就是自我服務，自己照顧自己，它是幼兒在園應該具備的最基本的生活技能。它有助於培養幼兒的責任感、自信心以及處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。幼兒生活自理能力的培養不是一蹴而就的，我們不能因為孩子太小就不給他鍛鍊的機會，家長要延續其在幼兒園養成的好習慣，做到家園共育，他才能更健康地成長。
“她交到了新朋友”
涵涵媽：
“我們家的涵涵是位靦腆的小女生，我以為她在幼兒園會很長時間自己一個人，誰知昨天她告訴我在做分組遊戲時，她認識了一個同組的女孩，叫妮妮，現在是她最好的朋友了，我真為她感到高興！”
解讀：
孩子在幼兒園，每天都能和小朋友們一起遊戲、學習，這有利於其社會交往能力的提升。老師在整個過程中，只要運用恰當的方法，就會給不善於交往的小朋友很大助力。皮亞傑曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴衝突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利於幼兒身心健康發展，有利於促進幼兒社會性交往的發展，是幼兒社會化的重要途徑。
“遇到問題，他學會了自己先思考”
豆丁媽媽：
“第一天上幼兒園時，豆丁哭得那叫一個悽慘，但抗拒歸抗拒，他學習還是很主動，第二天就會唱老師教的歌謠了，在家裏像和尚唸經似的唱個不聽，現在他遇到問題喜歡自己先想一下，這可能得益於老師善於引導，遇到問題會讓孩子嘗試先思考解決方法。”
解讀：
幼兒園每天都會為孩子們提供寓教於樂的教學活動，可以很好地促進智力發展，比如培養孩子的觀察力、想象力，引導孩子積極提問並主動思考，園內學習以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，每個環節都能讓孩子在生活與遊戲中成長，這是在家裏無法達到的。
“她成了我們家的‘遊戲達人’”
朵朵媽媽：
“朵朵是個活潑開朗的小朋友，在幼兒園裏她學會了一些遊戲，回到家裏，她就變成了幼兒園的老師，有模有樣地組織全家總動員，一起做遊戲，什麼指揮交通的遊戲、盲人過橋的遊戲，我們也樂於配合，家裏氛圍也變得越來越好了。”
解讀：
幼兒園的一日活動安排豐富多彩，在老師精心的組織下，孩子們在一起遊戲，這是一件多麼快樂的事情。在遊戲的初始階段，幼兒通常面臨玩什麼、怎麼玩、在哪裏玩、和誰玩這些問題，這正是培養其主動性、計劃性的重要時機。在高水平、有質量的遊戲中，幼兒能形成優良的學習品質，這對其未來的學習乃至終身發展都是有益的。
之前看到過一個問題：幼兒園的作用是什麼？有一位網友會回答得很好，他説，幼兒園的專業性可以使孩子更好地成長，幼兒園是孩子步入社會的起點。幼兒園有孩子同齡的夥伴，可以讓孩子收穫不同的體驗；幼兒園也有專業的老師，可以讓孩子快樂地探索，自由地思考，體驗這個世界。家長要學會欣賞孩子入園後的每一點進步，與幼兒園通力合作，讓孩子擁有一個幸福充實的童年！