在談這個問題之前，我想問問大家：什麼是校園文化？肯定會有人指着冷冰冰的牆面裝飾，或者用柵欄圍起來的名人雕塑，大談校園濃厚的藝術薰陶、魅力創設。
但如果領導不刻意強調，有誰能知道？如果不強制背誦，又有誰能記得住？
一些學校在文化塑造當中，脱離了廣大師生的羣體智慧，有的甚至生怕學生一不小心碰壞，為此還用一系列規章制度去約束他們的日常行為。
校園應該是無憂無慮的，如果連玩耍都變得顧慮重重，那麼我們的教育究竟是培養規矩意識，還是開發創造思維？
一所學校最大的特色應當是一羣活生生的人，而不是一個個華而不實的美好構想。
我們要打造什麼樣的文化？也決不是把其他學校的不同優勢組裝、疊加，而要勤於觀察、重於實踐，發現身邊更多值得讚揚的細節，把這種微小的力量，孵化成富有生機的生命之樹。
每所學校都有其內在的文化潛質，不因領導職位調整而發生根本變化。如果領導能左右學校發展的風向標，那隻能證明我們並沒有挖掘出獨特感性的文化氛圍。
換句話來説，有多少人在意的是自己的仕途，又有多少人為教育復興而殫心竭慮？
塑造校園文化的目的，究竟是為了應付上級檢查，還是有真正實際的價值，我想每一位身在其中的師生都有發言權。
一些優異代表的事蹟，被粘貼在格外顯眼的地方，我並不否認在應試教育的影響下，教學能力與考試成績能成為好學校的衡量標準，但如今的教育還只是教得好、考得高嗎？
學生的反應及領悟能力千差萬別，能否做到心中無私、因材施教，取決於我們有沒有良心，負不負責任。成績優異，未必不需要點撥；資質平庸，未必不能夠出眾。
為了保持安靜、整潔的環境，我們能否容得下爭吵、受得了質疑？地上掉落的紙屑、衣服上沾染的污垢等等，這種不盡完美的表現，是不是一次次挑戰我們的“權威”，嚴重的話還影響他人面前“聲譽”。
捫心自問，我們管理學生，有沒有失去理智，做出一些傷及他們自尊的事情。
人無完人，説錯的、做錯的時候，有沒有及時向學生道歉？對於學生的過錯，是包容諒解，還是粗暴干涉？究竟是“面子”重要，還是學生重要？
隨着互聯網+教育的不斷深化，傳統型教師將會越來不受待見，導致師生關係走入“死循環”狀態。如果我們不放下那高昂、抗拒的姿態，不收斂那嚴肅、暴戾的神情，學生學得顫顫巍巍、聽得心驚肉跳，還怎麼提升自主學習的興趣？
作為教師，能夠有學生心甘情願的被我們教，應當是一種幸福的表現。對於教育的無限熱愛，不因環境的突變而喪失信心，不因學生的個性而受到干擾。
不加修飾的情感最能打動人，它使我們成為一個“常人”，與學生建立起親密的鏈接，使彼此產生一種環繞的磁場效應。每一個突發事件的發生，正是我們走進他們內心世界的契機。
我們既要為辯證思維、機敏應對而稱讚，也要更要為謙遜有禮、感恩奉獻而歡呼。
教育是深入骨髓的嚴謹，是浮於外表的温柔。過去的老師為了讓學生吃飽穿暖，買不起一件像樣的衣服。嚴於律己、寬以待人。他們在上課時精益求精，面對學生哪怕是經常犯錯，也能保持理性與温柔，因此他們無形中能成為我們的榜樣！
“三人行，必有我師焉”，在日常生活和學習中，每個人都能成為“老師”，我們要習慣這種角色的轉變。並且有可能的話表彰這種“優秀”，讓他們以鑽研、上進為榮，以謙卑、好學為業。只有當他們不斷超越我們，才能迎來下一個開放的時代。
