教育部：嚴禁用直接測查幼兒能力的方式評估幼兒園保教質量

封面新聞記者 粟裕

2月15日，教育部舉行新聞發佈會，介紹中小學幼兒園開學有關工作。封面新聞從發佈會上獲悉，教育部印發《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），其中明確切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等非科學傾向，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量。

教育部新聞發佈會現場。封面新聞記者粟裕攝影

《評估指南》明確，認真按照《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》要求，結合本園、班實際，每學期、每週制定科學合理的班級保教計劃。一日活動安排相對穩定合理，並能根據幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調整，避免活動安排頻繁轉換、幼兒消極等待。

以遊戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主遊戲時間，因地制宜為幼兒創設遊戲環境，提供豐富適宜的遊戲材料，支持幼兒探究、試錯、重複等行為，與幼兒一起分享遊戲經驗。發現和支持幼兒有意義的學習，採用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和遊戲中的經驗。

關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協調發展，寓教育於生活和遊戲中。 關注幼兒發展的連續性，注重幼小科學銜接。大班下學期採取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和嚮往，促進幼兒順利過渡。

《評估指南》指出，教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態，以親切和藹、支持性的態度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點。支持幼兒自主選擇遊戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策。認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，根據一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。不急於介入或干擾幼兒的活動。

此外，重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經歷過的遊戲、閲讀圖畫書、觀察等活動進行表達表徵，教師能一對一傾聽並真實記錄幼兒的想法和體驗。 善於發現各種偶發的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。尊重並回應幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學習。

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