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鄒平:小學“零起點”並非入學“零準備”

由 南宮丹紅 發佈於 經典

來源:人民網-教育頻道 原創稿

編者按:長期以來,受傳統文化和學制影響,幼兒園和小學在課程內容、教學方式上存在較大差異,兩個學段相互分離、互不銜接,成為基礎教育的痛點難點問題。近日,教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》,首次提出了幼兒園與小學的“雙向銜接”,為了更好地貫徹和落實意見精神,人民網日前舉辦了以“雙向協同 科學銜接:以幼兒為本,搭好幼小過渡的橋樑”為主題的訪談活動,邀請相關專家共議“幼小銜接”,為建立幼小協同有效機制,形成科學銜接的教育生態建言獻策。

研討會上,北京第五幼兒園園長鄒平表示,“此次教育部印發的《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提到了入學準備,我認為這個準備不是指只有大班一年,應該是三年保育教育的全過程。現在的小學教育是零起點,但是零起點並非意味着入學零準備,我們在幼兒園期間應該給予孩子身心準備,比如自理能力、注意力、專注力、傾聽能力等。在做雙向銜接的過程當中,幼兒園與小學應該進行互通式的教研,相互瞭解,最後共同瞭解孩子。”

促進幼小銜接的具體做法有哪些?鄒平認為,幼小銜接的做法有很多,以前幼兒園去適應小學比較多,但此次提出了雙向銜接,小學也要主動與幼兒園互通有無,可以通過走訪、座談、交流等各種方式,不僅讓幼兒園走進小學,也希望更多的小學校長、老師走進幼兒園,在兒童成長過程中一起努力,幫助孩子在人生的起點做好銜接。

家長在幼小銜接的過程中扮演着至關重要的角色,但正因過分重視,我們的家長時常會陷入焦慮,這個過程中家長應如何擺正心態,又要做哪些準備?

“世界上沒有兩片相同的葉子,每個孩子都有自己的獨特性,每個孩子都有自己的優勢,但我們很多家長往往是看自己孩子的缺點,這其實是一種觀念上的錯誤,家長應該學會去發現孩子的優點給予鼓勵“,鄒平談到,幼兒園和小學之間在教育機制和體制上都有差別,老師對待孩子們的態度,説話的語境、語速和問題提問的方式都不同,家長們也應適時調整自身角色和與孩子溝通的方式方法,與孩子的身心一起成長;最後,很多家長擔心孩子在適應期做不好調整,擔心被孤立,但是通過我們多次調研發現,孩子們對於社會的適應性要大於學習適應性,也就是説只要給孩子時間,每個孩子都可以從容過渡,找到自己的節奏,我們應該相信孩子。