2021年10月15日，北京交大附中的學生們在心理教師的指導下參與遊戲。新京報記者 楊菲菲 攝
全國兩會召開在即。全國人大代表、河北定州市西關南街小學副校長柴會恩建議，加強中小學心理教育師資建設，加強對學校心理健康教育的政策支持，制定和完善支持與鼓勵的相關政策措施。鼓勵開設有心理學學科專業的高校擴大招生規模，加強教育學、心理學等專業課程教學，加大高校心理健康教育人才供給。
心理專業畢業生很少到中小學就業
近年來，我國一直比較重視中小學健康教育工作。《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》要求，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，並逐步增大專職人員配比。去年7月，教育部辦公廳印發《關於加強學生心理健康管理工作的通知》要求，每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師，縣級教研機構要配備心理教研員。
但具體到現實，中小學心理健康教育教師的配備情況卻不容樂觀。
北京師範大學的一項研究顯示，在全國範圍內，沒有心理健康教育教師的小學、初中分別佔比49.2%、41.0%。其中，在農村學校，沒有心理健康教育教師的小學、初中分別佔比63.7%、61.2%。而與此同時，教師資質門檻和專業化水平也亟待提高。在有心理健康教育教師的小學、初中學校中，擁有專職教師的比例分別佔比只有13.5%、32.1%。
那麼導致這一反差的核心原因是什麼？是高校心理健康教育人才供給不足嗎？但從近年來高校畢業生的就業情況看，心理學類專業畢業生的就業前景並不理想。
據教育數據公司麥可思發佈的《中國大學生就業報告(就業藍皮書)》，應用心理學專業曾在2015年、2016年、2019年，三次入榜本科生紅牌專業。而紅牌專業指的是失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。
就拿北京師範大學心理學部畢業生的就業情況來看，2019年，該校心理學部本科畢業生總人數112人，但簽約就業的只有3人，其主要出路是國內升學和出國（境）留學。
由此可見，北京師範大學心理專業培養的學生，真正簽約就業的比例並不高，這是具有代表性的。而考慮到中小學招聘專職心理健康教育教師都是要簽約的，可以得出一個基本結論：中小學缺心理健康教育教師，但高校培養的心理專業畢業生，很少到中小學就業。
2021年12月17日，北京市職教學會心理健康教育研究會正式揭牌成立。新京報記者 楊菲菲 攝
學校心理健康教育不能被邊緣化
顯然，解決中小學缺心理健康教育教師這一問題，不是要擴招已經多次被亮紅牌的心理學類專業，而是要解決心理人才的就業需求問題，即：應落實每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師的規定。
如此，才能提高心理專業畢業生的簽約就業率，讓更多心理專業畢業生進入中小學，解決心理專業畢業生的就業難，同時補上心理健康教育教師的缺口。
此外，值得關注的是，國家要求各學校必須配備專職心理健康教育教師，但不少學校沒有配備，其最根本的原因，還是學校不重視心理健康教育，心理健康教育被邊緣化和弱化。
事實上，即使做到每所中小學配備一名專職心理健康教育教師，也只能做“面上”的心理普及講座，很難面向學生開展個性化的心理諮詢、輔導，而當前中小學生的心理健康問題日益突出。
2012年陝西省寧陝縣中學建立了專業的心理生理健康教育中心，兩位學生在音樂減壓室聽音樂緩解壓力。圖/新華社
2021年3月，由中國科學院心理研究所發佈的《中國國民心理健康發展報告(2019-2020)》顯示，2020年我國青少年的抑鬱檢出率為24.6%，其中輕度抑鬱為17.2%，重度抑鬱為7.4%。
重視中小學心理健康教育，應加強對學校辦學的督導，要求各地必須按規定配齊心理健康教育教師，健全專兼職心理健康教育教師隊伍，全面開展心理健康教育，追究不配齊心理專職教師的學校和地方教育部門的責任。
與此同時，學校辦學還要進一步扭轉應試傾向，落實“雙減”要求，重視學生的身心健康發展，教育要從“育才”真正迴歸到“育人”上來。
需要注意的是，加強學生心理健康教育，在校內，不只是專職心理健康教育教師的任務，所有教師都應該懂教育、懂心理，關注孩子的身心健康；在校外，要形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力，共同為孩子身心健康成長，營造良好的環境。
特約撰稿人 | 熊丙奇（教育學者）
編輯 | 徐秋穎
校對 | 陳荻雁