近日，教育部稱，
全國中小學要實現小學階段作業不出校門，
當天作業隨堂在校園內完成；
初中階段作業不超綱；
高中階段作業不越界……
關於家庭作業的提案也頻上熱搜，
天下家長學生苦氾濫的作業久矣。
關於催娃寫作業那些事，小編有話説！
☆☆☆一個晚上完成一假期的作業☆☆☆
高中第一個寒假快結束的時候，兒子棉哥有點慌——作業沒做完。聽到消息的瞬間，我的笑容漸漸凝固——在過去的9年18個假期裏，棉哥每逢開學前一晚趕作業的場景歷歷在目。作為一個“準慈母”，在這些夜晚裏，除了端茶送水，我也盡過了一些不知道該不該盡的職責，比如，幫忙寫作業。我貢獻了我的寫作能力和模仿小學生字體的能力，為棉哥寫了一篇又一篇記錄假期故事的作文。這真的不是一個容易的事，因為必須儘量寫得幼稚而有趣。
奇蹟般地，一個假期也寫不完的作業，總是能在一個晚上完成。這種“超能力”就這樣伴隨着棉哥的成長而成長。
寒假的最後幾天，棉哥推掉所有課外班，陷入全天候衝刺作業的狀態中。除了作文尚能應付，數理化能力根本達不到高中水平的我，無從插手，只能悻悻地當起“全職飼養員”。心疼的時候，我慫恿他“有的作業別寫了”“沒必要的可以偷工減料”，但有着偉大目標的棉哥沒有同意。
開學第一天，棉哥凌晨三點完成了作業，安然睡去。放學回家後，他驕傲地説，不少同學開學第一天忙着補作業，有的估計要兩三天才能補完。
☆☆☆換位思考，娃也不容易☆☆☆
“你預計還有多長時間能完成？”“××科做完了嗎？”每天晚上，這些都是我很不想問，又不得不問的問題。娃的學校作業不多，但他好奇心太強，從低年級開始就喜歡一邊做作業一邊看課外書，曉之以理、嚴防死守也效果甚微。看書的時長比真正做作業要多得多，幾年下來，書看了不少，也落下做作業拖拉的毛病，於是我也有了追作業的功課。
隨着作業量的增加，這個問題在四五年級時最為突出。參照主流建議，我嘗試過設定熄燈時間，到點沒有完成作業也必須停下來，上學交不了作業的話，就接受懲罰。但這個做法遭到了娃的強烈反對，他堅決不肯執行。
我轉而採取B計劃，放學後在學校旁邊的快餐店做作業，按照作業量，正常速度一小時左右即可完成，也避開了下班高峯期的擁堵。娃同意了這個方案。實踐初期，他需要兩小時左右才能完成作業，但比在家耗上四五個小時已經是很大進步，後來又提高到一個半小時左右。由於疫情原因，這個方案後來不得不中斷。
所幸進入六年級，由於“小升初”學業任務的加重，娃完成作業的速度相比過去有了進步。特別是暑假、寒假的校內作業，幾天時間按質按量完成。每當跟娃因作業慪氣的時候，我最佳排解方式就是想想自己讀書時也會不想做作業，工作中也時常憋不出稿子。換位思考，娃也不容易。這樣，是不是舒服多了。
☆☆☆作業的痛苦，不僅在於多☆☆☆
我家大寶浩浩今年11歲了。説起他的作業，我經常覺得慶幸，還好我身體素質尚可，沒有什麼嚴重的基礎病，否則陪他寫作業真的有生命危險。然而，陪他寫作業的痛苦，與其他家長並無太大不同，無非就是經常看到以下場景我的情緒會突然失控：坐在那裏玩東玩西，專心摳桌子；假裝寫作業，然而筆不動。這些都是老生常談了，説實話並無新意。然而，前幾天發生的一件事情讓我對作業的事情有了新的認知：
他在網上百度，研究了一個問題，然後把網上的東西抄下來變成作文的第一段。而且，還詳細列了一個思維導讀，嚴格限定了每一段要寫什麼。我對這種作文法向來極不認同，這與八股文有何不同？於是，跟他講了好久，要求作文要言之有物，要有靈性。要順着自己的思路，講自己想講的話。為了示範，我自己口述他記錄，寫下一篇作文。
想當年，我小學五年級的時候就拿過作文大賽大獎，對作文相當有自信。後來兩天，我一到家就問老師的評價怎樣。終於，第三天浩浩生氣地説，你的作文的確成了範文，但是是差作文的範文。老師在課堂上點評了，説，“你把開頭給吃了嗎”。原來，是因為沒有按老師要求的套路來，第一段的要求就是要先説理，不按規矩來就是不行。
所以，作業的事情，透露的不是作業本身，更是某些人教育理念的陳腐。在這種陳腐套路的理念面前，作業會如同這篇作文一樣，讓孩子失去本心本性，問題遠比作業負擔大更嚴重。
☆☆☆孩子做作業磨蹭有利有弊☆☆☆
每當痛心地控訴我家娃在寫作業的過程中令人髮指的磨蹭程度時，我説得最多的一句話就是：“但凡你把看電視、打遊戲那股分秒必爭，專注投入的勁頭分一半給寫作業，你就是一個學霸。”但由於這句話他太過於耳熟能詳，已經無法在他的內心掀起任何波瀾。
娃目前上三年級，我認真評估過他的作業量，如果不磨蹭，一個小時左右完成是可以的。可是，他在做作業之前儀式感過強。每天放學回家，他都要沐浴、更衣，隨之告知我們，中午沒有吃飽，需要吃點東西補充能量。在經歷了一個小時的充分準備後，娃終於坐在了書桌前，開始寫作業。然後他突然又進入了冥想狀態，雙手垂於身旁，目光呆滯注視着白色的牆壁。我大喝一聲：“趕緊寫作業！”才能把他的思緒拉回到現實。
在做作業的過程中，他又充分展現了人的矛盾和多變性。在學校一整天都喝不完350ml水的他，此時動不動就喊渴。外出時常半天都不用上一次洗手間，做作業卻一會兒要尿尿，一會兒要拉臭。幾番折騰下來，沒有兩個小時，作業絕對做不完。當然，凡事有利就有弊，孩子做作業磨蹭，極大減輕了我的經濟負擔：課內作業都費了老勁才能完成，根本沒有時間去上課外輔導班。
在焦慮和慶幸中反覆橫跳的我，終於在上週爆發了。娃被我的氣勢震懾住了，那天做作業效率奇高。當晚，孩子的外公重新教了他一遍除法豎式，孩子認認真真學，能做到七位數除兩位數了。那一刻，他特別有成就感，高興得上躥下跳。那天，娃的日記是《為什麼要認真學習》。他寫道：“認真學到了知識是很高興的，一直認真學就能一直高興，就進入了學習的良性循環。”希望這一次，他是真的開了竅。
如何解決孩子寫作業磨蹭的難題？
國家二級心理諮詢師、天河第一小學心理科組長肖冬梅告訴記者：“孩子的寫作業磨蹭是一種表達，也是一種抗爭，背後是親子關係沒建立好，也是家長自身的焦慮沒處理好，這會導致：一.孩子用磨蹭來掙得與父母相處的時間。二.孩子用磨蹭來與父母抗爭：我要做自己，請你不要來控制我。”那麼，該如何解決孩子寫作業磨蹭的難題呢？
（本文有刪減，點擊下圖，見詳細報道）
策劃/廣州日報全媒體記者曹騰、林琳、張宇
文/廣州日報·新花城記者 林琳、廖靖文、陶開河、劉曉星
圖/ 廣州日報·新花城記者 陳憂子、蘇韻樺
製圖/廣州日報·新花城編輯 張宇
廣州日報·新花城編輯 張宇
【來源：廣州日報】
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