孩子寫作文《朕的後宮》,分析各學科現狀,老師:小心你的儲位

從小學一年級起,只要説起語文考試,或提到語文表達,作文是孩子永遠繞不開的類型,一些孩子寫着寫着就開始“放飛自我”,“揭秘”父母,調侃老師、同學,真的是一套一套的,這些“段子手”的父母若是看到這些作文,一定也是氣着氣着就笑出來了。

01

孩子們的腦洞作文

1.

這篇作文對《甄嬛傳》有分量的角色都進行了仔細的剖析,人物特點拿捏得那叫一個準確,把語文比作皇后,地位穩固不可動搖,順便拍拍老師的馬屁,這點小心機可不得了!

老師的評語雖帶着一股“狠”勁兒,指出若繼續追劇,就要毀設備,動儲位,但還是給了滿分100。

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2.

當00後都聲稱自己是老人了,要考慮自己的終身大事了,作為成人會不會有一種“滄桑感”。

老師直接在評語處寫道:“你讓老師怎麼活”。説不定老師都還單身呢,學生都已經在為不辜負時光,開始謀劃“黃昏戀”了。

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3.

這位同學為了吃得暢快,身負“鉅債”,為了突出還債的不易也是費盡了心思,本來在債務面前也知道有借有還,還是值得稱讚的,可又提到“跑路”,看來也是把自己想成了“劇中人“啊。

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4.

這個同學倒是很有鑽研精神,凡事都要弄個清楚明白,不得“配方”就自己分析。

但願老師不是在飯後批改的作文。

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5.

這篇從內容來説應該是低年級的作文吧,小朋友倒是認真的在寫,只是弄錯一個字,就成了“大手筆”,四處驚雷,就像神仙在打架。

6.

談理想,還不忘損損老師,自己都當慈善家環遊世界了,老師卻”混“成了乞丐,還被設定為“危險人物”。

看到老師的評語,已經感覺到氣壓在上升了。這哪是在寫作文,這是在下戰書啊!

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7.

從小事中發現生活的意義,借媽媽之口昇華主題,本來挺好的,卻非要拽上媽媽來個大反轉。

孩子你真就不擔心媽媽檢查作業嗎?

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02

看看這些讓人忍俊不禁的作文,直讓人感慨:現在的孩子成了“精”,啥都敢寫!

但笑歸笑,再仔細想想,其實,寫作文對於很多孩子來説還真不是件易事,它是一個長期積累且不斷練習的過程,特別是低年級的孩子,少不了需要父母、老師,提供一些方法,給一些指導。

作為父母在平時的生活中引導孩子去學會觀察,去體會生活中的點點滴滴就尤其重要了。

孩子寫作文《朕的後宮》,分析各學科現狀,老師:小心你的儲位

1.觀察從閲讀做起。

我們常説書是知識的海洋,它包羅萬象,有對世間萬物的介紹、總結,也有對個人體驗的描述。

閲讀可以開闊孩子的視野,讓他們通過對內容的想象,彷彿置身於其中。

當孩子對書中的字句產生共鳴時,這些文字符號就已經開始輸入到孩子腦中,停駐在他們的心裏。

2.在觀察中談體驗,體驗之下做積累

當然看別人的文字是最直接的途徑,但現實中的體驗也是必不可少的。

我們在描述一件事物時往往是通過五官的感受,來進行具體的描繪,第一眼開始觀察某人時,也是通過視覺、聽覺,去收集人的外貌、語言、動作等信息。

所以在引導孩子做詞語積累時,最重要的並不是把某個詞語抄下來,而是學會多感官去體會這個詞語,通過這些體驗去把其他相關聯的詞提取出來。比如看到樹葉這個詞,孩子可能從視覺上看到碧綠的顏色,聽到風吹過後沙沙的風響,聞起來有一股清新的味道。那麼在輸液的基礎上孩子就可以積累到“碧綠”,“沙沙聲”,“清新”這些詞語。通過這樣的方法去積累的詞語,自然會比單純的摘抄更豐富。

用同樣的方法我們還可以引導孩子做句子的積累。

同時這也是一種輸出。

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3.引導孩子學會模仿。

模仿是一個由積累到遷移,再到輸出的過程。當孩子把某一個詞或某一句話,作為好詞佳句篩選出來,一定是其中有一個點觸動到了孩子的感受。

比如作者在其中採用的句式和修辭讓場面描寫變得精彩,對事物的描寫變得更細緻。

孩子就可以通過對詞語替換等方法,把這些句式、修辭,運用到自己類似的文段中,讓整個文章"立體"起來。

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