什麼是“衞星班”，顧名思義就是通過接收衞星信號來獲得教育效果的課堂，換句話説就是名校同步課堂，也可以理解為網絡同步課堂。
這裏是河南豫東的一個小縣城，全縣一共四所高中，縣城有三所高中稱之為：一高，二高，三高，農村還有一所高中，主要針對農村學生的高中，我們稱之為農高。這四所學校分別是我們縣的一流高中（一高：省重點高中），二流高中（二高：省重點高中），三流高中和四流高中（三高和農高為普通高中）。其中縣城的三高就另闢蹊徑開展了“衞星班”要和縣一高“掰腕子”。
我們這裏錄取分數是一高分數最高，農高分數最低。其中三高的中招最低錄取分要比一高的錄取分低一百分。平均分更是相差超過120分。三高低於一高一百多分的成績通過“衞星班”就能和一高“掰腕子”嗎？
縣三高“衞星班”是同步鄭州一中“衞星班網絡課堂”。説實話的鄭州一中老師水平的確比我們縣普通高中的要強。
學校教育，是老師與學生面對面的讀心教育，老師根據學生的表現隨時調整教學進度與內容。而網絡課的特點是絕對以教師為中心，與學生的交流不及學校教育，是一種教師自我陶醉式的教學。網絡課只能作為學校教育的補充，千萬別過分依賴網絡課（今年上半年的網絡直播課堂效果大家是有目共睹）。
名校網絡同步課堂雖然是全部優秀課程，本地老師也在傍邊管理課堂秩序，大部分學生聽一遍講課內容，是不能掌握上課的主要內容的，還需要老師親自補講好多遍，才能使95%至99%的學生全部掌握所學內容。通過看網課，提高了老師知識水平，讓老師省一點力氣而已！
看看網課效果就呵呵了，當然這是在家上效果不好。在學校上網課的話，應該會好些，但是應該配備老師答疑，也沒節約資源。
個人覺得，單純網絡授課是不行的，這次全體學生網絡課堂就看得出來，學生懵，家長也懵，估計老師也不輕鬆，可以網絡線下相結合，比如優秀教師的，講課放在網上，孩子在課堂沒學好的，可以在再網上看看，或者聽聽別的老師的講課！
在中小學階段，先不説不同層面的學生能不能跟得上老師的進度。教書育人，兩者是不可分割的，面對沒有温度的優秀課，或者有學生能進步，但比上課更重要的是德育的實施，這不是空話，中小學的學生通常會喜歡這個老師再喜歡這門學科。教育更多的是情感和人格的影響。
一個優秀教師，他一定是針對不同的學生，用不同的方法。而不是簡單地用一種方法應對所有的學生。同一地區、同一學校的學生，甚至同一班級的學生都差異極大，怎麼能由一個教師、一種方法全面代之？同一個老師，面對不同時期的學生，都要調整教學方法。這是（“衞星班”）哪裏的教育大家拍腦袋想出來的主意？知識的獲取，技能的提升是一個極其複雜的過程，絕不是聽聽課就能解決的簡單問題。世界是豐富多彩的，用簡單的、單一的方式，怎麼能應對得了？
明白學習不只是學知識，不只是單向傳授的人，清楚老師是機器及網絡無法替代的。除非學生是機器！網絡可以做成一些事，但是不能代替一些事，教育的問題單憑藉網絡同步課堂可以搞定嗎？回答是肯定的，不能。因為情感態度價值觀的培養網絡無法實現。再優秀的老師，都不能通過網絡實現教育的主要功能，言盡於此！
如果看電視有用，每個人都會説英語了。人有差異性，老師傳道授業以外，最主要的是針對每個人不同的差異給予指導。
“衞星班”（網絡同步課堂）還是不一樣的，沒有互動或者説互動少，課堂上有哪不會的聽不懂的可以問老師，你網課怎麼問？再説學生的自律性也不強。因為生源較差，三高的教師的想法可以理解，但普通高中的“衞星班”要和一流高中“掰腕子”明顯還是力有不逮！
你覺得普通高中“衞星班”怎麼樣，你會讓自己的孩子在“衞星班”就讀嗎？
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