核心閲讀
《國家職業教育改革實施方案》印發以來，政策紅利不斷釋放，我國職業教育發展步入快車道。
在改革過程中，河南機電職業學院創新教學模式，商場裏開課教學、生產線上開發課程、與企業合辦特色專業，培養更多學生獲得過硬本領，實現人生價值。
高考那年，只差5分，王好好和本科擦肩而過。在爸爸的建議下，王好好選擇了河南機電職業學院，學習數控技術專業。
入學不久，王好好在製圖課上交了一張作品。老師評價：“無論是佈局還是細節，堪稱精美!”同學投來羨慕的目光。之後，王好好還在全國職業院校技能大賽中獲了獎，並進入企業重點實驗室實訓。
憑藉一技之長實現人生價值，職業教育給了王好好們一個圓夢的通道。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，要求經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。
王好好就讀的河南機電職業學院的探索，提供了一個職業教育改革樣本。
課堂走進商場裏
説好了去學校採訪，車卻開到了商場。推開鄭州華南城商家的大門，哪有學校的影子？走進一家電商公司，企業負責人正在講網店管理。又進了一家會計師事務所，會計師正在教學生記賬。隔壁，終於有一間“像樣”的教室，老師擺出上市公司實時數據，讓學生分析、研判。
“真場景、真實習、真項目、真績效，培養學生真本事。”河南機電職業學院黨委書記張震説，經過10多年探索，從“引企入校”到“送教入企”，再到“走出校園”，該校15個二級學院44個專業全部與企業深度合作。
走出校園，説着容易，做起來難。2018年，商貿物流學院從學校搬出，進駐產業園，改名雲商學院。起初，很多學生家長不理解。
“傳統課堂‘缺場景’，模擬實訓好比‘養盆景’，真實環境才是‘好風景’。不管多難，都要創造真實的訓練場景。”該校雲商學院院長王全錄説。沒有宿舍，學院整租、重裝一棟樓宇；沒有食堂，就在宿舍、商場闢出學生就餐間；沒有圖書館、操場，就新買一批圖書器材，再從學校搬一些，建成專業圖書室、健身房；沒有傳統教室，就在企業裏找地方上課……學院引入18家合作企業、1家研究院、7個創業工作室，安排企業註冊、小額貸款、會計記賬等服務項目，逐步形成產、學、研、創4種場景。
肖曉紅是雲商學院2016級學生。在校期間，她一邊上課，一邊在市場摸爬滾打。按她的説法：“傳統課堂上，老師教電商後台管理，學生摸不着也聽不懂。模擬訓練時，自己做個網頁，也不知道管不管用。但在真實環境中，能發現真問題。”
2017級學生郝奕霖説，學院開闢了20多個創客空間，建立學徒制、教師工作室制、創業部落、合夥人制、獨立創辦公司等5種創業形態，引導學生創業。目前，他已參與創辦3家物業公司。
課程開在生產線上
沒有了傳統教材和閉卷筆試，學生們靠什麼學習？答案是“線場課程”。
“線場課程”，就是在生產線上的課程。該校課程與培訓學院總監李超介紹，開發這類課程，首先由工程師、教師、研究員、企業家進行頭腦風暴，提取工匠精神、專業理論、批判思維等課程因子；接着，列出職業崗位、典型任務、職業能力清單，並將職業技能等級證書考試內容納入課程；然後，按照“任務——完成”“問題——解決”等模式，編排活頁式教材，形成課程包；最後，重回“產、學、研、創”場景育人。
“線場課程”怎麼教？李超以製作機械門栓為例：學生拿到任務清單，先預習理論，內容涉及工差與配合、機械製圖、金屬材料學等；再完成下料、劃線、銼削等步驟，共分解為227項任務。
“線場課程”讓學生成為主體，變閉卷考試為過程考核、結果考核。學生的工作頁成績、任務評分成績、學習記錄、周總結成績和考勤成績一目瞭然。畢業時，不用通過校園招聘，用人單位也可以輕鬆擇優選人。
“學校不斷研發、徵集、購買課程，因材施教。”李超説。2019年，河南省印發職教改革實施方案，要求以課程資源為核心，建設一批職業教育數字化教學資源庫。到2022年，遴選、認定1000門左右省級職業教育在線精品課程，開發200種左右校企合作的地方特色教材。
“辦好類型教育，‘線場課程’牽住了職業教育改革的牛鼻子。”中國職業技術教育學會常務副會長李曜升説。
校企合辦特色專業
在職教改革實施方案中，產教融合、校企共同育人是重點。但現實中卻存在學校“剃頭挑子一頭熱”的現象。深化校企合作，需要多方探索。
依靠股份合作，河南機電職業學院與河南龍翔電氣股份有限公司建起1萬多平方米的廠房，設立電氣工程學院，辦起7個特色專業。通過借力辦學，職業學院與商丘市民權縣簽訂協議，共建制冷技術學院，實現“工學結合”。
在車間內，30多名學生守在生產線旁，有的裝冷凝器，有的裝毛細管。學生胡裏峯説：“上午在教室，學原理和工藝，下午到車間，學裝配和管理。表現優秀，可能被提前錄用。”
河南省教育廳有關負責人介紹，河南鼓勵試點建設一批產教融合型行業、企業和院校；健全產教融合、校企合作激勵政策；鼓勵職業教育集團化、聯盟式發展。
如今，河南機電職業學院緊隨產業發展方向，按照“一院一址，一址一策”原則，辦起信息工程學院、巨通電梯學院、無人機學院、智能終端學院、鄉村振興學院、汽車服務學院等。
教育部職業技術教育中心研究所鄧澤民教授認為，實現職業教育由政府舉辦為主，向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，仍需轉變觀念、完善政策，部門配合、狠抓落實，厚植企業承擔職業教育責任的社會環境。
《 人民日報 》( 2020年07月13日 12 版)