張軍簡介
張軍，中學高級教師，成都市骨幹老師、金牛區拔尖人才，金牛區優秀教師。榮獲全國初中語文新課標課堂教學大賽一等獎，被聘為成都市初中語文送教下鄉培訓活動指導教師。
教育理念：發現生命的美好
語言張力，讓“準一流”作文華麗轉身
（成都十八中 張軍)
這類“準一流”文章，其優點自有其可取之處，不必細説；其缺點瑕疵明顯，普遍問題是：雖然有較好立意，但是不能很好的深化主旨或凸顯；最主要的，在行文上往往缺少語言的張力，就像“茶壺裏煮湯圓——倒不出來”，或者囉囉嗦嗦，道出來了也缺乏文采和感染力。
江蘇無錫市2019年中考作文。
要求： 以“門其實開着”為題寫一篇文章。門可以是生活中真實的門，也可以是想象中的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學殿堂的門……
文體自定，不少於600字，詩歌不少於20行。
下面這一篇“準一流”作文，閲卷得分47分。
門其實開着
某考生
有人説，生活總會給人帶來意想不到的驚喜，但事實上，生活也會給你突如其來的打擊，讓你覺得命運把所有通向正常生活的門給你一口氣關上了。
初三的我，回顧待在初中的幾年，發現這幾年和別的同學相比，十分特殊。自七年級開始,病痛找上了我，從腳，到小腿骨，再到腰，我沒有幾天是完全健康的。生理上，雖然算不上骨折那一類傷害的嚴重性，但幾處病痛直接影響了我日常健康的行動，有人不是鼓勵而是嘲諷，他天真地對我説:"小傷而已，我都沒有聽説過，你完生可以正常的生活啊!”但一個人從未體驗過你的經歷，卻給出如此論斷，在當時，着實讓我涼透了心。那時彷彿命運關上了所有讓我與外界溝通的門。把我一個人關了起來。
心理上的影響並沒有讓我太難受，但是每天從一醒來就要開始經歷的撕心裂肺的痛苦；到晚上睡覺，也不放過你的痛苦；每個夜晚都會讓我輾轉反側，從睡夢中驚醒，幾年來從未讓我睡過一個完整覺的痛苦，將我推到幾近崩潰的邊緣。那種炙熱又冰冷的痛苦，總會給你不同的“極致體驗”。有時候，我不得不舉止古怪甚至粗魯，無端暴怒，在別人眼中做出一些所謂的“二流子”的行為，以此來緩解痛苦。漸漸地，我開始麻木了，將痛苦作為一種生活方式，獨自體會、感悟，嘗試去找尋那一扇為自己敞開，通向正常生活的大門。
有一次，在一段為數不多，我能夠正常生活的時間，我去爬了峨眉山。我選擇了走山路而不是坐車。前者所花的時間是後者的幾十倍，需要你花費的努力也更是後者無法相比的。但這條山路上，有浩渺雲海，也有深林古剎。有懸泉瀑布，也有高猿長嘯。不同的路，自有不同的風景。付出相應的努力，得到相應的回報，就像走在阿拉斯加的荒原上，與此同時，有人固然會躺在夏威夷的沙灘上，享受陽光。但當你忍受過刺骨的寒冷與孤獨，驀然回首，你會為自己所走過的路而驚歎；駐足觀望，你會領會到天地之壯闊磅礴，發現時間沉澱下的寶藏。
生活就像旅行，當所有人都在走的大道被一扇門關了起來，彷彿自己到不了終點。但繼續前進，你會發現門其實開着，只不過門後是另一條路，更長，更遠，更艱辛，更孤獨……但當你堅持下來，同其它人一同抵達終點時，回味起來，你所經歷的磨難會帶給你更豐富的經驗，更獨特的視角，以及更充實的回憶。以痛苦為師，以痛苦為友，以痛苦為敵，亦以痛苦為戒。如此看來，初中幾年，也有別樣的精彩，上帝有時會為你關上一扇門，在我看來，門其實開着。上帝想讓你推開門，去走那一條屬於自己，獨一無二的道路。
修改：“生活是一架天枰，一頭裝滿驚喜，一頭擔着打擊，當打擊重重地壓下去時，你會覺得命運把所有通向正常生活的門給你一口氣關上了。”
開頭一定明白曉暢並且扣題行文，可有可無的字一定刪去，留存下來的“精英”才字字有魂。所以可以改成：“生活總會給人意想不到的驚喜，當然也會給你突如其來的打擊，打擊來臨，讓你覺得命運把所有通向正常生活的門給你一口氣關上了。”但是這個改法並不吸引人，再次引導學生，如果是想表達生活有驚喜也有打擊，那麼可以用生動的比喻來形容，這樣修改文章會更加生動，自然升級。擅用修辭就是讓語言有“張力”的方法之一。
修改：初中這幾年，和別的同學相比，我十分特殊。自七年級開始,病痛就莫名奇妙地黏上了我，從腳，到小腿骨，再到腰，各個零件都在找我的茬兒。當我一瘸一拐地下樓時，我聽到的往往是嘲諷:"小傷而已，我都沒有聽説過疼成這樣的，你完全可以正常的生活啊!”似乎我疼得呲牙咧嘴是裝出來的，而且太礙他們的眼了，疼痛不落在自己身上是體會不到的，透心涼！那時，彷彿命運關上了所有讓我與外界溝通的門，陪伴我的只有疼痛！
語言要生動具體才有“張力”，有“張力”的語言讀起來給人愉悦感，生動具體的描寫就是讓語言有“張力”的方法之二。這段文字有點描寫，但不生動，怎樣生動？其一：需要感知這個場景，然後通過想象來尋找最準確的字詞進行描繪，把詞語激活，比如“病痛找上我”就不如“病痛黏上我”，比如“我沒有幾天是完全健康的”可以表達成“各個零件都在找我茬兒”；其二：需要具體，在什麼情況下被別人嘲諷？就要交代具體的場景“當我在一瘸一拐地下樓時”，被嘲諷後我心理會怎麼樣？用生動精煉的詞語去描繪出來“疼得呲牙咧嘴是裝出來的，而且太礙他們的眼了，……，透心涼！”這種語言就好，而且包含情感，比簡單的議論或者説教更具魅力。
修改：“門中”的孤獨並沒有讓我太難受，但是每天從一睜眼就要經歷的撕心裂肺的痛苦卻讓我無處可逃；你以為晚上睡覺了，疼痛就會“下班”嗎？我常常是輾轉反側從睡夢中驚醒，感受那種炙熱又冰冷的“極致體驗”。幾年來它從未讓我睡過一個完整的覺，將我推到幾近崩潰的邊緣。有時候，我不得不舉止古怪甚至粗魯，用無端暴怒來緩解痛苦。估計我是“天將降大任於斯人也”中的“斯人”吧，漸漸地，我開始對疼痛麻木了，將痛苦作為一種生活方式，獨自體會、感悟……那扇門似乎也在徐徐地打開。
這段開頭有個“心理上的影響”，如果這個是指被關的孤獨，那麼這裏直接寫成“孤獨”更好，明白曉暢而且過渡自然，好文章一定是行雲流水的；讓語言有“張力”的方法之三是賦予詞語情感，比如這句用擬人化表達“疼痛就會‘下班’嗎？”肯定好過“到晚上睡覺，也不放過你的痛苦”；學會用含義豐富簡潔的話給語段結尾留白，最後一句“嘗試去找尋那一扇為自己敞開，通向正常生活的大門。”就不如“那扇門似乎也在徐徐地打開。”而且改句與前後文的意思更加銜接。
修改：有一次，“疼痛”渡假離開了我幾天，我選擇去爬峨眉山，並且選擇了走山路而不是坐車。因為這條山路上，有浩渺雲海，也有深林古剎，有懸泉瀑布，也有高猿長嘯。不同的路，自有不同的風景，付出相應的努力，得到相應的回報。就像有人願意走在阿拉斯加的荒原上感受寂寞，與此同時，有人固然會躺在夏威夷的沙灘上，享受陽光。但只有忍受過刺骨的寒冷與孤獨，驀然回首，你才會為自己所走過的路駐足驚歎：驚歎天地之壯闊磅礴，發現時間沉澱下的“痛苦”原來也是寶藏。
去掉囉嗦語言，可有可無的話一定不寫，有些看似有道理的句子其實是在畫蛇添足比如：“前者所花的時間是後者的幾十倍，需要你花費的努力也更是後者無法相比的”。就應該刪去。在優美可感的語言中去彰顯自己的觀點，語言怎樣優美可感呢？可以用排比增加節奏氣勢，用對比引出思辨，這只是語言形式，關鍵是議論在具體的依託上進行，同時不能囉嗦，去粗存精，去粗存精讓文章有“張力”而且深刻。
修改：生活就像旅行，前行的大道被某扇門阻斷，似乎到不了終點，但堅持尋找，門後就會是另一條路，更遠，更艱辛，更孤獨……堅持下來，這些“遠”“艱辛”“孤獨”就會饋贈給你更豐富的經驗，更獨特的視角，以及更充實的回憶。初中幾年頻繁受傷的“痛苦”隨着初中的落幕它也謝幕了，感謝它的相隨，它讓我明白以痛苦為敵，亦以痛苦為誡，更應以痛苦為友，以痛苦為師，如此看來門是一直敞開着的！
怎樣去粗存精的議論？有“張力”方法之四：
首先教會學生把所有想表達的意思隨意寫出來，就是先“碼字”；其次，觀察文字會發現文字中可能有重複多餘或者錯位或者不合適的表達，也可能出現最能表現自己內心的詞語或者句子；最後，篩選組合，在精簡濃縮中尋找到最能體現自己觀點的語言，文字就在這樣來回搓揉中變得勁道而有“張力”了，議論一定簡潔。當然“存精”不是短就好，應該是最準確的表達最好，比如“你所經歷的磨難會帶給你……”小作者這句中的“磨難”可以具體一些，承接上句中的“更長，更遠，更艱辛，更孤獨……”就可以改為“這些‘遠’‘艱辛’‘孤獨’……”這樣表達就準確些。這段文字還有個與前文銜接的問題，已經是結尾了，總應該交代一下“疼痛”的原因嘛，這裏交代不清，可能會給人感覺晦澀矯情，這樣一改全文就更加流暢自然了。
佳作如美屋，字詞如建材。語言有張力，可以建構恢宏大殿；否則也就只有搭建出低矮陋室，令人不屑甚至被廢棄路邊。每個字詞是有靈性的，老師能引導學生挖掘這種靈性，匯聚彰顯這種靈性，一篇優美的文章自然形成。我們點化學生，就是讓學生學會激活字詞的靈性，明白寫文章語言必須有“張力”，這種“張力”更會引導學生挖掘主旨深化立意。當每一個字詞在文作文中熠熠生輝不可取代時，文章就自然立體可感，華麗轉身。我們的考生能明白這個道理，得到高分甚至滿分，自然水到渠成。