今年，縣管校聘工作將在全國鋪開。這對於教育來説，是有着風向標意義的存在，值得每一個老師銘記。
01.老師的歸屬感在哪裏
一個人要想做成一件事，做好一件事，必須要有安寧平和的環境。老師在工作中要想有所成績，也就必須心能沉得下來。
現在，這樣一折騰，心能靜得下來嗎？靜得下來才怪。本來，在熟悉的校園裏生活得安安靜靜的，突然之間自己就被趕了出去。看着那些曾經熟悉的一切，誰不感到心酸？我怎麼就成了一個沒娘要的孩子呢？
從鄉村走向城鎮的老師，心裏或許還歡喜些，但是從城鎮走向鄉村的教師恐怕沒有誰還會那麼心甘情願吧！自己被“優化”出了學校，本就面子上過不去。這到了鄉村，家卻安在城鎮，來回的奔波，身心俱疲，心也很難靜下來吧！
我們經常説的一句話是，教育是一項神聖的事業。現在看來，這是多高大上啊！而現在呢，你就會明白，教育就是一個職業，你到哪裏都是教書，有什麼埋怨的呢？這難道就是縣管校聘的設計初衷——連對老師的人文關懷都沒有，是要把老師都逼成教書匠的節奏嗎？
02.學校的優劣會進一步拉大
以現在的縣管校聘模式，學校的差距只能是越來越大，而絕對沒有縮小的可能。沒有哪一個學校不想留住教學業務強的老師。
這些老師被交流出來，對落後的學校是一個福音。恐怕未必。站在生源優勢的地方，都不能給人滿意的成績，到了生源薄弱的學校，他們會有怎樣的態度，也就可想而知了。當然，這其中，或許也有優秀的老師，但是這樣的老師恐怕是鳳毛麟角——他們不是得罪了領導，就是人際關係處理得不好。這樣的老師，本身就滿腹怨氣，他們能安心於教學嗎？這恐怕很難，除非他真有教育情懷！
這樣一進一出，薄弱學校是不是隻能越來越薄弱，而優勢的學校是不是越來越強勢？
03.學校的魂很難留住
一個學校要想有影響力，它必須要文化的底藴，形成自己的特色。而這個底藴是需要一代又一代的老師不斷地經營和深耕的。現在，這個精魂恐怕很難存在了。
他在一所學校制定了一些具體的計劃和措施，但是還沒有等到開花、結果，他就要離開。這樣一來，收穫的事就必須讓下一任領導來做。而下一任領導想要推陳出新，就得有着自己的思路和方法。如此一來，做了半截的工作是不是隻能被束之高閣呢？
如此的折騰來，折騰去，最後留給學校的只能是兩手空空，不可能形成靈魂的。
“縣管校聘”，對於鄉村教育來説，是一個福音——它能讓縣域內教育均衡起來。但是，如果在實行的過程中不能避免因此帶來的負面影響，那麼“縣管校聘”就失去了本身的價值。如果不能克服上述的缺點，這樣的折騰不要也罷！
親愛的讀者，你對此怎麼看呢？